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标题: 培训形式之苏格拉底式提问法 [打印本页]

作者: znhr123456    时间: 2014-8-29 17:21
标题: 培训形式之苏格拉底式提问法
本帖最后由 spcchenyue 于 2014-9-1 10:42 编辑
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; o0 i5 E% f: ]" \4 l1 {9 J       终于在快下班的时候,腾出时间,看看人力资源相关的资料了,说起这个苏格拉低提问法,很意外,因为我一开始看资料关注的并不是他,而是TTT培训,后来在培训中看到了这个教学方法,很是意外,特此发帖作为学习的笔记。
8 r) ]& O6 L" u! p  F7 b  b9 `: S乍一看,还以为是一种提问的方法,谁知他是培训的一种较高形式。' s( V* a, U+ L. Q5 C! I3 n

2 u1 ^  K* ^0 ~. b       “苏格拉底式提问法”,由希腊著名哲学家苏格拉底创造,通过其学生柏拉图的著作被世人所知。柏拉图在他的著作中通过和苏格拉底的对话学习,演示了这种学习方式。
- Y- u6 c; G- C2 D, C! f7 Y; e培训的基本流程是:讲授者先不表明自己的观点,通过不断向学习者发问,来引导学习者寻找正确的答案。
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7 }: L7 s. q! r( {" y        而说到苏格拉底提问法,不由就想到了另一种与之相反的教学方法,即”白板教学法”。”白板教学法”是一种很普通的教学方法,也就是授课老师作为知识的传播者,可以通过授课给学员如白板般的脑海中“写”上自己所传授的知识,也就是我么最传统的教学方法。/ ^* B6 w# |3 B" y" G& N$ o# l1 d+ Y
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       其中的联系和区别如下:$ t% Q" \1 ^& s! O5 {2 [& w, ]
       1、“白板教学法”也就是一味的教,不会根据学员给出的不同反馈而调整授课方向,也就是所说的认知主义。而“苏格法”就不同了,它侧重于信息的反馈以便于讲授者及时调整授课方向。通过引导学员学习,增进了主动思考意识,将授课的内容由基础向高端递进,帮学员形成一个构架,也就是建构主义。6 L# A1 O( \) z# c6 P
       两者的最大区别就在于对象不同,苏格法更强调学员的主观能动性,而且明显后者的效果要好于前者。目前比较主流的“五星教学法”中就有苏格法的影子,当然,这次着重谈苏格法,五星教学法以后再进行分享。 ) z5 w# t& B* ^* k

6 Y3 u% \! _5 l. a        2、"苏格法”的技术性很强,需要授课老师事前有充分的设计,问题设计的目的要明确,要与讲述和讨论的主题相关。内容要简练、清晰,易于让回答者理解,难度要逐层递增。
$ e; E) v6 B1 Q# l( b非但修炼到一定的境界,最好还是多练练再出手。虽说技术性要求很高,但是不代表我们就要敬而远之,我们可以在日常的培训中一点点的实践,一点点的加入,最后达到圆润娴熟的境界。
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       3、勿容置疑,“苏格法”优于平铺直叙式的讲授,符合成人学习的大部分学习原则,培训师如果掌握了这种授课技能,将极大丰富培训课程实施的效果。
1 f& P. F5 ]' d5 x/ `) x! e- E       但是,这种方式对培训师的基本功要求很高,各位在使用“苏格拉底式提问”时需要注意一些事项:7 m6 @- |$ H' D$ Q& \% x: V
       首先,要清楚使用该探询方式的原则。使用前要保证学员对学习内容已经初步了解,否则会打击学员学习的积极性,造成悲观和抵抗情绪,这也是为什么在培训之前会布置一份训前作业,加深参训学员对内容的理解;) w0 `- n4 U+ Y8 l: X
       其次,虽说“白板教学法”有些落后,但适宜与“苏格法”混合使用,切不可孤立使用“苏格法”,因为讲师需要讲授各种问题的定义、概念的时候,必须要非常清晰的陈述出来。
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7 r6 a/ Z% O) {: I9 m       4、在运用“苏格法”的时候,讲师要保持开放的心态和充分的耐心,同时探询的目的一定要和培训目标紧密结合。要积极地倾听,抓住学员答案的关键所在,步步为营地达成培训的目标。 ! o* X# r$ m* L( X' x

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作者: spcchenyue    时间: 2014-9-1 10:43
加上苏格拉底,瞬间感觉高大上啊!~




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