" Q! d+ r$ e! L0 N8 V- k 终于在快下班的时候，腾出时间，看看人力资源相关的资料了，说起这个苏格拉低提问法，很意外，因为我一开始看资料关注的并不是他，而是TTT培训，后来在培训中看到了这个教学方法，很是意外，特此发帖作为学习的笔记。* s4 T+ T. {4 O0 M: _7 f( h
乍一看，还以为是一种提问的方法，谁知他是培训的一种较高形式。 ' Q* K( a o# W * g3 q( \0 C4 T3 i( C5 I' [0 g9 } “苏格拉底式提问法”，由希腊著名哲学家苏格拉底创造，通过其学生柏拉图的著作被世人所知。柏拉图在他的著作中通过和苏格拉底的对话学习，演示了这种学习方式。 ; w7 Q! S( I j# O1 o( p培训的基本流程是：讲授者先不表明自己的观点，通过不断向学习者发问，来引导学习者寻找正确的答案。 # i0 s2 l: g' w: i& j
% @1 w9 x. ^) F" z 而说到苏格拉底提问法，不由就想到了另一种与之相反的教学方法，即”白板教学法”。”白板教学法”是一种很普通的教学方法，也就是授课老师作为知识的传播者，可以通过授课给学员如白板般的脑海中“写”上自己所传授的知识，也就是我么最传统的教学方法。 + x0 N3 F( l2 d' d8 M 0 I1 l+ O0 w( s& H1 r$ K% r 其中的联系和区别如下：, o( L4 n9 C' b8 L& ^# j$ D. {
1、“白板教学法”也就是一味的教，不会根据学员给出的不同反馈而调整授课方向，也就是所说的认知主义。而“苏格法”就不同了，它侧重于信息的反馈以便于讲授者及时调整授课方向。通过引导学员学习，增进了主动思考意识，将授课的内容由基础向高端递进，帮学员形成一个构架，也就是建构主义。! z; K o. P4 A' W
两者的最大区别就在于对象不同，苏格法更强调学员的主观能动性，而且明显后者的效果要好于前者。目前比较主流的“五星教学法”中就有苏格法的影子，当然，这次着重谈苏格法，五星教学法以后再进行分享。 . P% Z% R6 f2 \0 {% k: ^, m
: i' z) C$ O1 y; P1 n 2、"苏格法”的技术性很强，需要授课老师事前有充分的设计，问题设计的目的要明确，要与讲述和讨论的主题相关。内容要简练、清晰，易于让回答者理解，难度要逐层递增。; q8 c- k% m* K O
非但修炼到一定的境界，最好还是多练练再出手。虽说技术性要求很高，但是不代表我们就要敬而远之，我们可以在日常的培训中一点点的实践，一点点的加入，最后达到圆润娴熟的境界。 . Q" V! O% a: B* `2 n: t/ @
, h/ a0 x3 S5 X; F7 { 3、勿容置疑，“苏格法”优于平铺直叙式的讲授，符合成人学习的大部分学习原则，培训师如果掌握了这种授课技能，将极大丰富培训课程实施的效果。 3 m/ P( H. j7 T' h. ]9 N 但是，这种方式对培训师的基本功要求很高，各位在使用“苏格拉底式提问”时需要注意一些事项： . [# G& V) `& s4 y, | 首先，要清楚使用该探询方式的原则。使用前要保证学员对学习内容已经初步了解，否则会打击学员学习的积极性，造成悲观和抵抗情绪，这也是为什么在培训之前会布置一份训前作业，加深参训学员对内容的理解；- O; E4 r8 d$ {: m
其次，虽说“白板教学法”有些落后，但适宜与“苏格法”混合使用，切不可孤立使用“苏格法”，因为讲师需要讲授各种问题的定义、概念的时候，必须要非常清晰的陈述出来。 + s b; g ?- |& V4 C & Q$ X% \2 l; x8 X$ l/ m 4、在运用“苏格法”的时候，讲师要保持开放的心态和充分的耐心，同时探询的目的一定要和培训目标紧密结合。要积极地倾听，抓住学员答案的关键所在，步步为营地达成培训的目标。 ! ~" ^1 [7 n& u6 v- L0 `