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学习型组织的时代意义
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: S/ P( f; z2 N* ` 建立学习型社会的主张，起源较早。但真正成为国际议题与国际运动，则始于１９６５年，联合国科教文组织在巴黎召开会议，成人教育局的负责人法国人蓝格朗有个名叫“终身教育”的提案，获得支持。蓝格朗提出：“教育并非终止于儿童期和青年期，它应伴随人的一生而持续地进行。教育应当借助这种方式，满足个人及社会的永恒要求。”这种思想一经提出，就受到国际社会的极大关注。
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; A7 j# G" E& p( { 学习型社会，又称学习化社会、教育化社会，是关于未来的社会、教育及其相互关系的构想。１９６８年，美国芝加哥大学校长赫钦斯在《学习化社会》一书中首先提出这一思想。此后，人们越来越认识到建立学习社会的重要。据专家们分析：农业经济时代，只要７—１４岁接受教育，就足以应付往后４０年工作生活之所需；工业经济时代，求学时间延伸为５—２２岁；在信息技术高度发达的知识经济时代，由于科技急速发展，因此在每一个人一辈子的工作生活中，必须随时接受最新的教育，人人都必须持续不断的增强学习能力，方能获得成功。因此知识经济时代的人类必须把１２年制的学校义务教育延长为“８０年制”的终身学习。可以这样说：学习型组织是由信息社会、知识经济时代催生的，而学习型组织又是信息社会、知识经济时代的支撑基石。) U' O) J. d% n* v0 Z( ?: a. K5 D* `
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发表于 2004-7-20 10:00:00
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