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柔性思维修炼
单元1 有形/无形思维视角
【思维原理】
有形与无形
“这有一瓶矿泉水,请大家观察这瓶矿泉水,告诉我都看到了些什么?”思维教练指着教桌上的一瓶矿泉水问道。
课堂里坐着一群学员,其中有成人,也有孩子。许多人刚开始置身于这样一个年龄参差不齐的奇怪学习环境里都觉得很不适应,但不久他们就调整自己的状态,以一种柔性的方式去适应不同思维层次之间的交流。
“有水,有瓶盖,有瓶子、瓶子上还有字。”一个圆脸小姑娘抢先回答。
“回答的很好,不过请大家继续观察,除了这些我们肉眼能看到的有形部分,这瓶矿泉水还有那些是我们肉眼看不到但客观存在的无形部分?”思维教练继续问道。
这时候,课堂陷入了沉思。见大家都在开动脑筋想,思维教练便启发说道:“我提示一下,现在这瓶矿泉水的重量、价格、生产过程都是我们用肉眼看不见的,但它们又都确实客观存在,是可以凭借我们的大脑思维想像到的。我请大家不要用你的肉眼去观察这瓶矿泉水,而是要用你的思维去观察它。”
“这瓶矿泉水的品牌算吗?”有一位中年男子犹疑地问道。
“这算一个。”思维教练笑道。
“这瓶矿泉水的水分子算吗?”另一个成人问道。
“这个答案也算,也不算。”见大家疑惑不解,思维教练解释道:“水分子虽然肉眼看不见,但是毕竟是物质的基本构成,如果现在我们借助某种工具还是能够看的得到。也就是说在宏观层次上,我们看不到水分子,但在微观层次上我们还是能够看到。”
“水的味道我们看不见。”一个戴眼镜的小男孩大声说。
“很好,还有没有其他答案。”思维教练鼓励道。
“这瓶水的温度我们看不到……”
“这瓶水是谁生产的我们看不到……”
“这瓶水是谁买的我们看不到……”
“这瓶水的营销渠道我们看不到……”
“这瓶水的价值我们看不到……”
“这瓶水的用途我们看不到……”
“很好,大家回答的都不错。”见众人七嘴八舌发言,思维教练很满意,“为了让大家能更清晰地区分事物的有形和无形,在这里我们有必要界定一下有形和无形的划分标准。在本课中所谓有形是指肉眼看得见的、外部的、形象的、表层的、直接的、眼前的、物质的等等,所谓无形是指肉眼看不见的、内部的、抽象的、深层的、间接的、长远的、精神的等等。”
“认识有形和无形对实际生活和工作有什么用呢?”一位在外企工作的白领女士问道。
“这个问题提得好,理解有形和无形这两个概念是柔性思维学习的第一步,下面我们马上就要涉及它们的应用。”思维教练说道。
“当人们在思考问题时,通常都会受到视觉的制约,思考的内容主要源于肉眼的观察,这种所见即所思的思维习惯无疑是简单的、低级的。随着年龄不断增长,我们所学到的知识越来越趋于抽象;随着工作不断复杂,人们在工作中所涉及的问题也越来越趋于务虚,这都要求我们学会用无形的思维视角去观察事物而不是仅仅用肉眼去观察事物。”
“爱因斯坦有句名言:你能不能观察到眼前的现象,不仅仅取决于你的肉眼,还要取决于你用什么样的思维,思维决定你到底能观察到什么。这句话并不是唯心论。对于低级的思维活动,视觉起着决定性作用,基本是所见即所思,在这一点上人与其他动物相比没有多大区别。在高级思维活动中,视觉的感官作用被大大降低,复杂的思维活动主要是由大脑独立完成,需要什么信息,从哪个角度观察现象 ,以何种模式处理都是由大脑决定的,视觉器官只起执行作用。认清这个世界是由有形和无形两部分构成的,有助于我们在观察事物时有意识地去关注那些肉眼看不见的、抽象的、深层的、间接的、长远的、精神的方面,通过这种方式来扩大我们的思维视野。许多人常常感觉自己思路狭隘,不够开阔,这主要是因为他们观察事物和分析问题的角度都局限在于有形的世界,而不知道在有形世界的背后还有一个无限广阔的无形世界。”
听到这里,许多人都若有所思地点了点头。
“刚才大家在观察瓶矿泉水时,对于它的有形部分一目了然,但是在对它的无形部分进行列举时却无穷无尽,这就说明有形的是有限的,无形的才是无限的。这是我们这堂课应当掌握的第一个思维法则。”思维教练总结道。
“教练,有形和无形与我们的学习有什么关系?这条思维法则能帮助我解数学题还是写作文呢?”一位中学生问道。
在座的学生听到这个问题也都聚集起精神注意听,对于他们来说提高学习成绩比什么都重要,考试又不考思维,他们实在看不出来学习这个“有形”和“无形”究竟对学习有什么好处。
思维教练对他笑了笑,缓缓地说道:“学习有形与无形当然可以帮助你解数学题或写作文了,比如,解题时,通过引入未知数X、Y可以迅速简化数学题的复杂程度。写作文时,通过对心理感悟的描写可以丰富作文内涵,这些都是把“无形”转化为“有形”在学习中的应用。不过这都是一些初级应用,刚才我们讲的那条思维法则还有更高级的应用。”
大家聚精会神地听讲,思维教练接着问这个学生:“你能把一道数学题分解为有形和无形两个部分吗?”
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