培训业的反思：抉择！（刘百功） - 中人网

又入虚无：管理培训成了喊口号----“态度决定一切、细节决定成败、没有任何借口”；

种类齐全：通用管理、财务管理、生产管理、物流管理、人力资源管理、市场管理等等；

课程众多：领导力、执行力、沟通力、5S、6顶帽、7习惯、8步法、9人格、TTT、PPT、领导者之剑、QBQ等等；

讲师过万：以“TTT”为例，06年《培训》杂志评选“中国十大TTT讲师”，评来评去只评了六个，今日再看数百之多吧。为了显示区别：TTT、PTT、STTT、MTTT、ETTT各式叫法，鱼龙混杂！

方法种种：思维导图、学习路径图、学习地图、世界咖啡、五星教学法、情景教学法、交互式教学法、混合式学习、行动学习等等；

一切组织培训均以提高组织绩效为目的。培训管理者要与高层管理者、业务经营者共同研究组织发展战略，做到“培训紧贴组织发展，甚至是促进组织变革！”

培训方法一定是为培训目标服务的，不可盲目求新、求全、求变。但现今企业内，经常出现“持方法找目标者”。

任何一个讲师、课程、方法，都不可能解决所有的问题。若有人告诉你他的方法可以解决所有问题，基本判定此人要么疯子、要么骗子。

无论讲师、课程等如何包装、以何面目示人，你就抓“本质”即可。比如“培养内训师”，课程名字如上“TTT、PTT、STTT、MTTT、ETTT”，其核心就是讲师授课技巧和课程开发。要成为老师需要“功底+功力”齐头并进，“功底”指在某一领域的专业研究和实践，“功力”指课程开发和授课技巧。TTT往往只能解决“功力”----这就是本质！如果有人告诉你三天让你成为大师，你信吗？

培训结果的落地，取决于需求调查、课程内容设计、讲师授课能力、学员领悟能力，更取决于培训之后的组织推进。行胜于言！

比较项目	培训现状	培训趋势
目标	培养个人技能	改善组织、个人工作绩效
内容	提高专业技能	培养核心职场能力
对象	内部员工	员工、顾客等全产业链相关人员
方法	通过听来学习	混合式学习
地点	教室	任何需要的地方
频率	一次性活动	持续、系统的学习过程
教师	外聘教授、顾问	以内为主，外部为辅
结果	工作技能的提高	工作绩效的提高
运作	作为职能部门运作	作为业务单位运作
营销	受训者要求	咨询式营销