[原创] TTT培训师职业化成长训练教程

liaoxinlin

廖信琳老师核心课程之—— 《TTT培训师职业化成长训练教程》 F4 X" Q9 h5 ~ O# K课程纲要及说明 课程对象 # C; D* t6 X4 B4 F, y( t# f企业家、企业中高层管理者、HR经理、培训主管、企业内部讲师。 % _& t: L) }% w1 P7 ]" U) m5 u课程设计原由 职业训练作为最新的领导方式之一，虽然已经引起了企业界日益的重视，但很多企业却对职业训练抱一种观望甚至是怀疑的态度……这其中有相当的原因恰恰来自培训者本身：一方面企业过分依赖外聘的方式，要知道即便非常出色的专业培训师，在具体到每一个企业时，都会不同程度地陷入“雾里看花”的误区，以至于影响效果；另一方面如果由企业内部管理者来实施训练的话，又会受到训练理念、课程设计、现场呈现等专业水平的限制。正是基于这样的现实，本人数年来一直致力于《培训师培训》课程的研究和探索，实践表明，如果能够让企业内部的管理层和优秀员工也同样具备专业训练的素质和技能，恰恰能够最大程度地保证训练的效果，从而促进企业绩效的提升。 $ @& S# o1 n7 \2 i+ f" O本课程以职业训练的系统理论为依托，采用目前国际上最新的“多感度”训练手法，抓住“有效提升训练者链接、演绎、触动的训练手法和技法”的关键，以全新的训练理念为牵引，分别从重塑职业观念、提升呈现技巧、学习编撰手法等方面入手设计而成。 课程目标 5 Y3 t$ N2 Q& u) r5 u3 t体会、认识、感悟经营管理新境界；了解影响职业训练效果的关键因素；建立职业训练的全新理念；掌握链接、演绎、触动的训练手法；提升“五点、五线”的编撰技巧；锤炼“明、暗、辅”现场演绎思路；完成“常态、职业态、刻意、随意”的角色转化；探询“悟、化、应”的行为改善路径。 课程训练方式 ; q+ F- \5 l% O' F5 A% D讲授、情景再现、游戏互动、故事演绎、音乐引导、讨论分享、录象点评等。 : e7 G0 j, H# l: L) ^9 d课程纲要 + w9 _4 a$ u% _% N第一部分、职业训练导论 9 k& m1 Y/ l4 Z2 ~) y 职业训练的SAGE模型  职业训练与传统教育  职业训练的需求矩阵 : T- s! ~9 [1 c% Q 职业训练的实施路径 3 a) S& G) u9 y4 W) d) i7 c 职业训练的目的  培训师的基础素质  培训师三重角色  培训师的核心能力 $ r( S8 V# a& n% b& e; {+ Y第二部分、培训师的现场呈现 8 V1 z, K# V6 }5 x5 a3 @' n 角色定位：培训师的角色定位  情绪管理：“怯场”测试；怯场化解—自尊自信；压力产生的人格模式；压力舒缓法；压力转换法；压力分散法；登台恐惧及其破解  职业风范：职业风范之功能；职业形象；职业形象自检；职业风范的塑造；塑造职业风范的三大利器；手势表达精要；语言艺术ABC；语境造心境；眼神的作用与运用技巧 ) {8 G( ^# {" T 演绎技法：影响训练效果的两大因素；上场与下场；如何自我介绍；训练开始的四件事；切入训练的技法；现场演绎的三大原则；培训师的三大技能；专业表达的要诀；专业表达的手法；导入——引人入胜；收结——回味无穷；感性与理性；如何情理并茂；故事演绎技巧；游戏活动组织技巧；音乐分享技巧；精彩点评的要诀；专业提问技巧；专业应答技巧 $ p4 }( b6 ^4 i) T* o: v 现场掌控：课堂掌控技法；激发学员参与的技法；吸引学员的方法；营造互动气氛；营造场地气氛；课堂异常情况处理；课堂行为禁忌；课堂内容禁忌；关注现场呈现效果 第三部分、课程开发与教材编写  课程开发：课程开发的基本思路；问题的定义及其类型；问题的基本类别；界定问题的步骤；界定的方法；让问题成为训练的线索；在训练中分析并解决问题；课程开发原则；课程开发的基本步骤  素材搜集：收集素材的途径；素材与主题链接的方法；素材运用的结构模式举要  教材编写：教材编写的框架模式举要；黄金组合指南；训练内容设计的五个点 / P* ~7 J: D' X" k, B6 L 行为配置：时间线、内容线、行动线、演示线、情绪线  辅助工具：PPT的设计与制作；训练工具的运用；笔记与手稿的制作与运用 第四部分、企业内部训练的实施  内部训练的基本特点：职业成长与职业训练；企业训练的特点；企业训练的种类；培训部门定位；基本流程；训练开始到结束、追踪的程序  训练需求调查：确定训练需求；需求分析的原则；需求分析的方法与技巧 . @; J+ M8 A6 F4 P+ G3 Q% g 训练计划制订：设定训练目标；训练计划的基本要素 / G4 {# p6 T0 `( {9 ]8 t 训练的组织实施：训练形式举要；训练方法举要；讲授法；案例法；游戏法；研讨法；辩论法；具体实施训练 + F" p4 C* ^: g2 o/ a 训练效果评估：评估的种类；职业训练评估的模式和方法；训练的系统模式；训练的诊断模式 第五部分、培训师的自我成长  培训师的成长路径 $ g6 n$ d# C7 v- d; W 培训师成长的三个阶梯 ' w6 q* z! O0 B9 g 培训师的核心功力 ) ?% @6 N1 g6 Q$ F 职业成长的六个要素  训练风格类型 4 \5 |: m- y( E 培训师的职业规范 2 q3 x4 s/ Z0 m 培训师的职业底蕴  培训师的成长之道 ) B0 P( f: Q: d" a0 O 上下求索 7 G! i: [* u5 S2 A; ^' |+ k课程说明 0 x" t# N/ E, E1、本课程最短2天，最长4天（上午8：30-12：00；下午13：30-17：30）； & s$ l0 f6 {3 Z4 p9 O8 l2、本课程的参训学员人数最多不超过30人，以确保训练的实效性； 3、本课程所需教学工具等由受训方按照培训导师列具的清单负责提供； 4、本课程的实施应在开课前10-15天，将参训学员名单及其基本情况提交给培训导师； + M3 |1 ?% F: y$ N# N' F- J5、本课程导师及其1名随行助手的交通、食宿费用均由主办方或受训方负责按实报销。

luzhang

楼主，看完你的文章，感觉很诧异，我觉得好象“碰见熟人”了，把你所有的说法一一仔细对照，发现全部是我在参加刘子熙教授的〈TTT国际职业培训师标准教程〉时，听刘教授亲自讲授并充分演绎的。你抄袭的目的何在？ 我们都知道刘教授在课堂上突出强调职业培训师做人做事就要“正为先”，怎么我感觉楼主你的身上有一股子邪气！ * k" E7 E' {) O仔细查看这位楼主的简历，发现你是刘子熙教授的学生和入室弟子，那么，又有疑问：你要发表你老师的言论，你为何不明着来，要背地里干？你不妨言明是你老师的东西就好拉，或者加一个“和老师一起研究出来的”，还可以掩饰一下！就算引用语录也要注明出处，另外，把课程中的内容摘要展示，希望招徕一些课程需求以便多一些课上，就好象是餐馆把菜牌价格都放在门口，是一种高档次者所不为！凡是有识之士一眼就能够看破的。 $ n7 P0 }0 B3 z% a/ u) Z - E `8 F$ ~- Q' _刘教授一直是一种开放的心态，在上课时，凡是ＴＴＴ课堂上用到的资料，学员都可以当场索要并当场给予，而且，因为职业培训师不是可以一旦成就的，所以，刘教授的课程都是承诺免费终身复训的，有的学员听了十二次还觉得很有收获。楼主你可能也听了不止一次吧？你现在的表现也太急功近利了吧，贪天功为己功，太不职业化了吧！如果你的学员知道你有如此行径（类同于剪径者），对楼主你的职业生涯和职业化发展也有影响吧？！ 2 P( g/ i+ [3 Q & C6 Q" y- e& Y e现在看起来，你文章的名字叫职业化成长，是扯大旗作虎皮吧！把别人（哪怕是你老师的）经多年研究的思想拿来主义说成自己的东东（也只能是在某些地方说说），恐怕不能算是职业化吧，楼主这样“身体力行”的表现去讲职业化成长，是鼓励盗版吧？别人难道都是傻瓜！而且，训练课程的盗版和CD、VCD的盗版是不一样的，CD、VCD还可以凑合听听，而训练课程有谁不想聆听正道呢？况且你说的这么热闹，也不是你说的到就做得到的；假如就算别人相信了你，你自己能够演绎的出来吗？你自己在课堂上做得到吗？刘老师在课堂上有一句发人深省的语言：“说时似悟，对境生迷”，恐怕这位楼主，也陷进去了吧！！ ! o/ J3 P! m O8 m+ e0 m* x* S G3 t: R r( B算了吧，楼主，回家洗洗睡吧！[EDIT]用户“luzhang”于2005-12-19 19:26:46编辑过此帖。[/EDIT]