德国职业教育给我们的启示

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　　德国职业教育给我们的启示

　　咱们中国传统的教学方法就是老师讲，学生听，无论怎样改革，基本上没有脱离这个套路。而德国的职业教育，提倡的是“双元制”，指的是“学校+企业”，学生具有双重身份，即学徒+培训，这对教师的要求是很高的。在德国的双元专制学校是从来不招学生的，他们直接从工厂招学徒，两天上课，三天实习，而且一学完，就立刻投入生产，再不需要岗前培训了，那我们为什么不能借鉴呢?国家工信部网络营销学院杨老师指出,我们既要借鉴外国的先进教学方法，又要创建具有我们中国特色的项目教学法。项目教学法是将每一个知识点转化为一个具体的内容，即随着项目的完成，将每一个知识点的内涵，加以理解消化，着重培养学生解决问题的能力。而网络营销学院的体制正是借鉴了这样模式，引进项目教学法：

　　“项目教学法”和“行动导向课程”从理念上是非常先进的,国家工信部网络营销学院杨老师认为它解决了目前困扰我国职业教育界面临的两大难题"一是学生学习被动的问题,传统教学模式以灌输为主,学生学习主动性差,课堂上忙死的是老师,学生心辕意马,精力分散,学习效率低下"二是学生能力差的问题,我们目前的教学还是“结果导向”,教师将大部分工作完成后,学生依样画葫芦,不能对知识进行重新组合,融会贯通,分析问题和解决问题的能力差"采用“项目教学法”和“行动导向课程”能够较好地解决这些问题。

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　　职业教育不仅传授给受教育者劳动知识和技能,更重要的是培养他们的能力,这里所指的能力已不仅是知识能力或者是专业能力的狭隘涵义,而是涵盖了如何解决问题的方法能力!与人协作和进行项目运作(包括项目策划、团队合作、网络营销推广、售后服务)的社会能力以及迅速接纳新知识的学习能力几个方面,几乎包含了人这个个体应该具备的全部能力，因此,为了培养这些能力,过去以“结果为导向”的课程和教学方法已不能适应,以“途径为导向”的“行动导向课程”和“项目教学法”应运而生,其核心是:不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标,或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下,学生去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果,并进行展示和自我评价,他们在这个过程中锻炼各种能力。

　　“项目教学法”并不是一种方法,而是一种方案，对课堂教学要求,设计引进一个企业项目合同,然后以小组工作的方式,让学生通过书本、老师、家长、同学、业内人士、互联网寻找信息,进行筛选、过滤,然后,制订工作计划,实施(完成设计、进行模拟),展示(向同学展示结果并进行说明),自我评价(优缺点或改进的设想),教师评价(不管项目是否成功,总是积极肯定,提出建议),在这个过程中教师适时安排教学计划中涉及的专业知识的讲授(是否需要视情况而定),虽不很系统,但符合知识够用的原则,关键是学生的求知欲望被充分调动起来,通过项目的交叉作用,涵盖应有的知识面。

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　　“行动导向课程”的教学过程一般有五个步骤:资讯、计划、实施、检查、评价,每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求，在“项目教学法”中,教师可以将一个合同项目分成若干个任务,每个任务可以作为一个教学小单元组织教学,一个课时或二个课时,也可能多个课时,每个教学小单元都按照五步教学法来进行，资讯阶段,教师布置任务,帮助学生理解任务要求;计划阶段,学生一般以小组方式工作,寻找与任务相关的信息,制定工作计划;实施阶段,学生根据计划完成设计和模拟,作好有关文字记录;检查阶段,学生进行展示工作成果的工作;评价阶段,自我评价,其他同学提出问题,老师评价，整个过程学生动手为主,教师的作用就是一个被咨询者,回答学生遇到的各种问题,学生积极性空前提高。

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　　国家工信部网络营销学院杨老师高兴的告诉记者说，大学生就业工程执行方网络营销学院的教学模式就是按照这样的模式教学的，培训出来很多互联网行业的新兴人才(包括营销型网站策划师，网络广告投放师，搜索引擎优化师，网络营销整合推广专家等互联网的策划，技术和管理人才)，通过引进企业的项目执行，教师采用项目教学法，让学生真正的积累到企业实践的经验，为就业铺平道路。

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　　从上面的情况看,“项目教学法”和“行动导向课程”对培养学生的综合能力是非常有用的,实施“项目教学法”和“行动导向课程”要求我们教师是真正的双师型教师，而不只是拥有双证，重点应该是在能力方面要达到。完成一个项目所涉及到的所有专业理论知识和专业技能教师必须具备,在备课时做大量的案头工作,以应对学生的各种未知问题,使学生的行为掌控在教师的视野之下，并且要准备好各种教具、模型以及教学用软件。

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想法很好，但是目前还没有一个可以支持的体制