学习型组织与师资培训

bluepideme

一、学习型组织的缘起 % d i0 @8 w5 g" a. Q- T7 X3 e学习型组织应运而生，其出现有社会、经济、科学文化进步等多层次原因。 原因一：知识经济迅速崛起，对企业提出了严峻挑战。 原因二：现代人工作价值取向的转变。 原因三：终身教育、可持续发展战略等当代社会主流理念对组织群体的积极渗透，为组织学习提供理论上支持。 二、学习型组织的内涵 (1)学习型组织基础——团结、协调及和谐。 (2)学习型组织核心——在组织内部建立完善的“自学习机制”。 ; x/ L# d' M0 B0 d! ]9 i! L M(3)学习型组织精神——学习、思考和创新。 . ]& ?* Z# c J6 `$ `/ f 三、学习型组织对我国师资培训工作的启示 d" T% q; Q/ T4 ]' F; y; g& P+ s6 b 创建学习型组织不但可以为师资培训工作的改革注入新的活力，同时对师资培训机构的自身建设也有一定的促进作用。 (一)树立知识价值观和人力资本观。 & t6 D8 W, B6 I: R 知识经济建立在知识和信息的生产分配和使用基础之上，以创造性的人力资源为依托。它强调教师素质的特殊地位和重要性，以学习型组织为管理导向的师资培训工作应切实内化这种价值观，一方面致力于教育者素质的不断提高和人力资源的持续优化，另一方面对教育的培养模式和建构规格进行战略性的审视，不搞短期行为。 (二)创建有助于教师自我发展的民主、和谐、上进的学习组织氛围 良好的组织气候本身就是一种极好的教育因素，整个师资培训工作的教学、管理及其他一切常规工作都离不开以这种环境的依托。师资培训工作可从以下若干方面着手：(1)最大限度地满足受训者的合理需求，提高学习满足感，增强其对整个学习组织的认同感；(2)让受训者参与管理，形成民主的管理气氛；(3)创设优良的班风，培养良好的治学氛围与文明的校园文化。 (三)以学习型组织的理念为基础，构建师资培训新模式 + K* O# j! q: J0 ?1 ~6 K 现代的师资培训工作基于这样一个基本假设：只要教师获得了新知识，就会自然地运用到教学活动中去，就会自然地导致教学行为改变。因此，传统的教师培训将知识的传授放在中心地位。事实上，教师对某种知识的了解并不能自动地对教学活动产生影响，这也是传统师资培训工作之所以低效的一个重要原因。如何让教师意识到两种理论之间的差异，并把所倡导的理论应用到自身的教学实践中去，是师资培训工作首先要解决的问题，而学习型组织理论强调的“自学习机制”、“团队学习”、“系统思考”等理念，不但能促进“教学理论与教学实践”之间对话的形成，而且也能构建起沟通“所倡导理论”与“所采用理论”之间的桥梁。 & U4 z( G; r* g1 p ^# q1．目标：达到“三项要求”，具备“四种能力”。 - \" u5 F4 p7 ^) q 在学习型组织的师资培训模式中，它强调教育的自主性学习，主要是专家型教师把从实践中获得的处理课堂情境及组织、处理知识的经验加以结构化、系统化，让新手学习；或者是前者对后者进行经常性的“临床诊断”，常用的如导师制、师徒制，其目的在于提高受训者的实践性知识。 “三项要求”、“四种能力”的培训目标既是构建学习型组织培训模式的前提，也是该模式的内在要求。“三项要求”的内涵是在新模式培训内容中，所要求知识必须是：①个体知识。即个体通过经验获得的知识；②问题性知识。即通过批判性地、创造性地解决问题而构建起来的知识；②作为过程的知识。它强调建构知识的思维、推理和检验过程。“四种能力”则强调使受训者具备：①处理信息，不断更新知识的能力；②反思与创新的能力；③教科研能力；④操作现代教育手段与技术的能力。 2．途径：教师个体学习与团体学习相结合。 * l( {( k5 c' @* t1 F$ w5 y 教师的劳动带有个体分散性特点，因此教师主体要强化自身学习意识，把学习当作工作的新形式，对教学保持高度觉醒状态，运用理论知识对自身教育情境和具体问题作出多层次、多视角的分析和反省，也即教师要把教育实践者与研究者两重身份融为一体。但是教师的这种个体学习方式在目前知识激增，更新速度不断加快的形势下，且囿于个体思维的局限性及模式化倾向，其获取的知识必然十分有限。因此，教师学习还须重视团体学习，在民主、和谐、平等的团体气氛中进行专业对话，通过与培训者之间、受训者之间的合作讨论来实施批判的反省和研究。 3．方法：学习是一个社会性的以合作为基础的过程。 % g3 A3 [# s1 `/ b 新模式强调学习应在与学习者相关的情境中发生，从经验，特别是个体的问题开始，从而使学习者感到学习的必要性，并通过积极的、社会性和真实性的过程来实现。 9 p( Q3 C2 w0 K+ | 以学习型组织理念来构建的师资培训新模式主张以整体的观念来看待受训者的学习，与教学行为有关的因素都被纳入到培训过程中，它更关注学习过程中具体的，非结构性的方向，现场笔记、交谈、日记、口语报告等方法与技术，不但突出了学习中的社会性相互作用，而且比传统培训中单单作抽象训练效果更好。 ; t9 E+ s' J8 q; Y- @4．师生关系：突出受训者的主动建构地位。 : |6 @! j9 Q0 s1 Q' e6 s 新模式强调培训者不再扮演权威者角色，而是一位培训的促进者，促进受训者之间的合作交流。在整个培训过程中，受训者始终作为一个研究者主动地参与到“自我教育”的过程中，其中既有与培训者之间的相互作用，更有受训者之间的相互作用。同时把受训者的学习看作是一个主动建构自己的知识经验的过程，他们寻找知识的活动是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，而不同于传统教师培训中的由外部控制的知识传授,因此新模式突出强调了受训者的主体性 6 ~ {; }% i4 V7 U$ o 　 ! e* ?% B, o1 Z

夏日寒冰

那是个很阳光的事业哦

沈啸

建立学习性组织现在是企业发展的趋势！ ! f2 _3 O5 @' ]. i; a5 y( }怎样建立学习性企业是企业领导者和人力资源总监的重要课题！

mrmayou

但非易事啊！努力再努力！

黑根

今天我在本网上看了好几个好文章，但我都回答了笑话二字。 我的老板让我写三年的学习型组织规划，给的目标竟然是： 本地本行业内第一名、全省同行业内名列前茅。 ' i% c% P, e0 m( V0 r6 N3 b真是在喊口号啊。为此我还在规划中列举了一些不宜发生的现象，他都看不出来。哈哈哈哈！

tcltcl

老板只要是战略决策得当即可！

绿芙蓉

还是很有价值的.

雪夜读梅

同意楼下的，但我还不知道你的意思，什么有价值呀？

CHO在线

这都是中国古代先哲的思想，博大深邃

一尘

我单位也正在创建学习型企业，倡导“在工作中学习，在学习中工作”。