培训中的分组易走入“邪道”

郝志强

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作者：郝志强
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: V9 u' y( u) Z: X% r    现在的培训讲师，最多用的就是小组讨论的方式，讲师让学员以小组为单位开展学习。讲师动不动就让学员小组讨论，学员自己都没有想好呢，就开始互相交流，号称在交流中，探讨出解决问题的答案来。在培训的江湖上，让学员排排坐的授课模式，正在被小组讨论的授课模式取代。谁要是说让学员排排坐，大家都会说他不专业，不懂培训，他会被鄙视的。

    我不知道这样小组讨论，每一个学员的学习效果如何，但我知道，学员是分层次的。有的学员反应快，很快就有了观点，有的学员没有经验，很慢才有了解决问题的答案。有的学员经验丰富到，专家的级别了，不需要学习，有的学员从来没有接触过类似的问题。有的学员喜欢靠说来思考，比较感性，有的学员比较理性，要安静下来才能思考。虽然，我们在教学时，尽量让相同水平的学员，在一起学习，但学员的差异是不可避免的。
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    所以在上课的小组中，学员交流太多，就干扰了他们的个人学习。优秀的学员，他们会妨碍其他学员思考问题，他们很快就找到解决问题的办法，大家就开始依赖他们。搭便车比自己思考容易，那学员为什么要自己动脑筋？很多学员能偷懒，就会偷懒，大多数学员是普通人。我们的培训不是选出优秀的学员，不是让小组竞赛，最终赢得了比赛，我们的培训要让所有的学员，每一个都学会。就像我们的学校说“为了一切孩子”一样，我们的培训也是“为了一切学员”。

0 p/ ~# ^( n' C. n' s3 ^$ a    在我们上学时，那些老师讲授，学员练习的课程，那些复习的课程，那些考试的课程，反而是可以保证，每个学生学习的。虽然上学时，老师的教学方式，让很多人痛苦，但在学知识的角度，还是有可取之处的。想一下高中老师的授课，他们会在上课前，和学生一起预习老课，回顾以前的知识点，然后才开始上新课。在上新课的过程中，通过点名的方式，通过举手发言的方式，看每个学生是不是学会了。在整个课程结束后，再给学生布置作业，让学生练习巩固，课程的内容。这些都做了，每隔一段时间，老师安排一个考试，把那些知识点，隐藏在考试里面，每个学生独立完成考试，检验每个学员的学习情况。如果学生通过了考试，他们就认为学生学会了。

9 k* G, p, M5 S8 y    在高中老师授课时，学生是无可逃避的，他没有一个小组可以依靠，所以他要自己独立思考，要自己独立解决问题。他们要自己独立通过考试，他学的怎样，老师通过考试的方式，就可以检验了。这里说的考试，可以是书面考试，可以是角色扮演，可以是产品制作等等，总之学什么，就考什么。

    而对照我们这些职业讲师的授课，现场绝对比高中老师的课堂气氛好，我们特别关注小组讨论，号称要充分互动，但每个学员都学会了吗？有多少讲师，考虑到小组里的每个学员呢？我们的很多培训，在上课前，没有预习，学员没有带着问题，就来听课了。在上课中，大家很开心，讨论得很热烈，气氛很好，上课中没有让每个学员自己独立做练习，课程后没有考试，更没有家庭作业，没有强化学习内容的东西。我们这些职业讲师，把课是上了，钱是挣了，但你让学员学会了吗？
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) ?( j/ Y& Z7 q    培训中的分组，不是为了竞赛，不是为了搞活气氛，其实更多的是给学员，营造更高效的学习环境。以前在课程结束后，才能讨论课程内容，现在上课就可以了，学习效率提高了。以前课后才知道自己有无学会，现在上课时就知道了，学习效果好了。分组也给学员找到了练习的对象，学员现场就可以练习，就得到了反馈。培训中的分组是帮助学员，提高学习效率，提升学习效果的，在小组中学员互帮互学，如此而已。
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    培训中的分组，不是为了选出学习好的学员，让他代表小组发言，不是为了热烈的气氛。分组可以变班级中，无法控制的低效的个人学习，为小组中现场研讨的高效的个人学习。

& V0 D" l8 g2 r$ C0 u( Q8 R    总之，分组是为提高学员学习效率和效果的，除此之外的分组，都无意义。

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markkk2010

谢谢郝老师分享

伊犁之魂

实际的操作当中，有时候分组后没有好好利用分组或被胡乱利用，没有达到分组以提高培训效果有目的！！这其中的确存在着经验和思路的问题，老师说得很在理！！谢谢分享！！

felixkeke

说的很好 每次培训觉得分组确实带动了氛围，提高了活跃度，但是确实有很多浑水摸鱼或是被很强势的个体隐形，每次培训就变得象选拔一样，不能真正提现车提高群体的作用

yinger_72

一切根据需要！分组可以是一种手段，但不是唯一不是必须。
建议讲师可对每场培训做好小结，不断调整、优化，选取与自我风格匹配，更易于学员接受和学习的方式方法。

深歌

希望好老师总结下培训时分组的注意事项作为总结