项目 3 B! y1 C3 A; V
| 分类 5 Q# n+ v9 G4 K' L q! S: z
| 得分5分最高，1分最低
_4 Y! Q. D0 F. F% w$ V) n9 B4 ~ | 评分标准与解释 以下表述为5分，满分的条件
) d4 P4 J y0 f o |
1 7 N5 V% @5 f2 { N8 s2 v' n/ i1 o
| 课堂讲师肢体语言
+ [( P/ Q) N6 v, p | 5 * N" Y3 M" V& R; O: [" U9 i/ i
| 4
3 h1 n9 c: m p- }. H. ^" g) e | 3 + o3 P- T+ s, |, ]: x; U% v% m
| 2
5 y7 f$ I+ E5 L$ x. m) b5 f5 E | 1 9 g! d' U/ W- o- a$ {
|
; L$ Q2 q. R# _" l* y0 Q2 u |
1．1
+ G& X' F! f8 d$ r3 i | 站姿、行姿、手势表现是否的得当 " |& ?" ^0 l5 _1 X4 O- i. d
|
' u' t9 H. J" h6 D: F |
- N7 J2 X. g: Q* Z | 0 a: y7 V B; r! D
| " O/ i! A8 D2 F h$ ^9 j# M! l
| 9 F% z5 }( S! x* [
| ü
* z; N; j0 [5 `+ F1 V0 x站姿：双腿笔直，不弯曲；双脚并拢，脚跟接近但有缝隙；脚尖呈60度；挺胸； ü
3 k& P5 b$ X/ d) q' H- I$ R4 k+ T行姿：根据讲授内容有一定的走动，但是不会连续来回的徘徊，让人头晕；走动时眼神始终保持与学员接触，并没有背对学员的情况出现； ü
' E4 O: `! ~6 B; O& O手势：双手自然摊开在小腹位置，有一定的变化；没有叉腰、叉裤兜、抱胸、背手的习惯性动作；
/ W. \( y% B' Z- T5 t/ p |
1．2
) B2 b( x) U; Z2 h. V- X | 紧张情绪控制是否适宜
7 g% |/ N/ s g: r- J4 y | ( Q. M/ \2 r2 g, y) F9 H* E
|
. N ~ m. |) R. ?3 I% F, h" e) p8 }" O | + ~: a6 _" Y9 i" B
|
1 b3 ^" x6 D3 I, j( D# R* d- b |
8 N7 O w5 B. E7 a | ü& F# y) Z. B7 N
表达准确清晰，语速在120-150个字/分钟；无口头禅； ü' q6 A" F* |' B6 [
脸不红，不出冷汗； ü
" l4 e/ n* ^. G5 `( R+ B眼神镇定，不四周张望； ü
1 K3 w) N% D( s( v没有多余的和习惯性出现的肢体动作；
' V; |+ ~+ K3 Q N |
1．3
4 }$ u- c# W' X6 q; j | 目光是否关注每个听众 7 i" _5 Z7 Z% G! D8 F. J+ J+ B) V
|
6 {9 X0 M3 `+ `' S5 s9 r | $ B" F$ X! {+ {5 f
| 4 `9 q/ p. e% Y: o: e
| 0 u8 o$ H( l) y- o: `; W
| 2 q8 x2 a5 j" D: z9 ^: z
| ü/ X$ {+ {+ Q) B' `. x; K1 x$ G
没有持续地盯天花板、地板和黑板； ü
( N; m* G7 d! t K) X& s没有持续地看某些学员，而从不关注其他学员造成的偏台；
$ u6 P3 o+ A$ b { |
1．4 , {( p" }8 k$ B+ o
| 面部表情是否亲切 ( ^' `; h$ I- l, J
| 2 O8 b8 C1 m/ u) ^( M
| " m9 n/ R3 w+ y
| 7 [0 b5 [. V) e* M
| ' y# t0 G% [0 f: X; I* \/ c
| 0 n/ R% ]8 O+ n$ O8 I
| ü
) b( ^( ]5 v2 i) w B7 ~# t面部表情有亲和力； ü& @3 f# u6 B$ b
面部表情随着讲授内容而有变化，并配合讲授的内容
+ Z {4 x7 b" {0 T# L& ^# c% F |
1．5
8 c0 w6 ~' [* ?1 y | 板书是否适当和清晰 ! O( u' _" M9 D O1 x, G! K) C! j
| . r& i9 [' O5 Y
| + M2 o Q3 |4 |9 I8 Q" z" H
| 5 v4 _+ A8 g4 {4 T$ C2 X7 v
| ' A J% w% H% F$ y c% h
| 5 D# x$ f9 t) t6 t+ a+ p7 `7 I
| ü
2 u7 l ?7 e" R& p' P讲授内容的重点、关键点和难点，在PPT中没有表明，为方便学员理解和深刻认识，在白板中板书并强调，方便学员做笔记和记忆 ü) r8 I4 f7 L* M3 V; G( E
板书字迹工整，清楚，大小适中，每个学员都能看见板书
* i8 ]4 R* J5 P; Y6 | |
2
8 Q8 C/ V+ B4 }- | | 授课表达技巧 / i7 J4 d2 ^" Q. ]1 V8 T7 h5 F
| ( A) D4 W6 j u5 \& o1 M
| / t0 e1 }5 x, G2 K% p9 \
|
0 R5 _" `2 r: O+ w |
9 y& N2 ~. |: h% V% t$ V4 A | 7 n# v( \& b! l' F
| z. }2 h, {+ ^5 ?2 d) K0 r
|
2．1
9 x2 y4 H: ?2 g% @4 T, S | 表达是否清楚易懂 0 ?% T. q& s; A
|
. j; B5 `8 ^5 ~4 j+ k |
' I% W$ U6 W1 x0 r, D" F |
$ p' \9 _4 s5 v; m0 K2 Q8 t* v7 y2 b) r | 7 Q7 o$ S5 q/ J$ O$ x3 J& E
| 1 E( M5 [% k/ K5 ~- S
| ü
/ s$ @0 }7 w G1 E6 N. X z所有专业术语和名词都有通俗的解释和说明，能将复杂的原理解释透彻和清楚，让每个学员都能掌握和理解 ü3 p) s% M6 ]' i7 Q/ o! Z
口齿、吐字清晰，普通话发音不影响学员的收听；不吞字、不拖泥带水
8 z' I8 R' k* L* m: o |
2．2
; H& l- @/ {: I' i+ T | 声音是否抑扬顿挫 , j" w- _" c6 e. s
|
0 T( h3 o+ L+ P2 S | % g& A* x- m- s# t4 }2 r7 D' K
|
! }, c! }& z' D2 U* u |
K. i9 L! v4 P' O5 H, a | : N& R" h6 j# Y) W ]$ t% ]3 \2 V
| ü
7 n x5 Z# M4 N8 a声调、语速和节奏有变化，根据授课内容；音量时高时低，如行云流水，如同歌曲有旋律的感觉
; _1 P" R6 P% f4 R, p1 { |
2．3 T3 L! O/ g" ^( o2 E" p/ B- e
| 没有多余的口头禅和无意义的废话
9 ]% p9 s R3 ~3 D! T( f |
9 K4 @0 @2 B+ \3 X0 E |
C+ N% h6 E ^% i$ N) d% O+ D7 W |
4 ?2 }5 ?. X3 A6 ? | & d0 @4 `; d5 |6 n
| % h* `2 X- K ]- _9 `: O' a
| ü
/ F, B' ~/ k, a& Z没有‘啊、然后、接着’等频繁出现的口头禅，和与内容无关的费话和累赘的语言和声音助词 + {, O, m& Q4 k
|
2．4
4 K5 f5 j0 D" q1 q3 x | 是否能有声音强调重点
2 N6 p5 r' i @/ ?7 j2 | | # n' b$ H% b* S
|
3 s# `5 n% Z6 C" X2 y | 5 Y6 |; R# i/ r$ W
| % E* l; {& J, P) l( ?7 d' ~: Z; a
|
' n6 h7 U9 T* ^ [) E | ü# z: u' y( V. K6 q' O) R/ F1 U
讲授内容出现重要的概念、故事在精彩的地方需要声音的特殊处理，或者高，或者低，与平时的声音不同，吸引听众的听觉神经 : G4 q5 X f; d
|
2．5 + h0 g0 p3 X A1 [9 i6 t
| 是否有运用停顿
2 O0 h' r( L7 ` D; h3 Y5 k7 V |
! b, O/ E8 B# Z' u+ u" [ | 8 _, W# ?) B: h- a y m; A
|
' \/ i' o* Y( i2 P6 x |
# x5 s) [5 V/ Y5 r- ]3 E |
" D+ p# A$ O0 x# j" T | ü
0 x* N/ r# b6 m! |& G: b3 d授课在提问、重点、内容承接和转换话题时，运用短暂的停顿以表示区别 0 y* S- C1 J+ v/ H [4 O9 I) @
|
3
' ^' A8 H' H' j& h | 与学员互动和交流 5 ~# R4 D6 |, U" z# @! Q- L: g
| 4 `! i, Y3 b% b8 e$ Y1 ]/ c- z
|
: b. h& f& H' B+ Y |
! l: |* G" E& e+ G% O2 V | [* [7 X7 ?7 L9 o& Q3 N9 ~
| # z6 N, N% R* W$ C% f
| ü
/ F! Y5 a1 _* _+ N8 F
' }; S$ a* p1 v Z |
3．1 ! ]9 d$ P! D3 M' V# G% m
| 是否鼓励学员参与
- ~7 F V0 m( J W) F( Z; W3 B6 q | ; w2 t( Z0 \0 {' H7 r) v J% I( c
|
: [1 ~- P3 f; Q2 }2 G |
0 J" D4 t; ?( m4 G1 P) E; e |
6 `; V; ]. X: D | 1 c1 ~6 Z9 f7 D
| ü' w7 M6 e% g, n
授课时讲师刻意地关注学员的收听状态，当发现学员兴趣低落时，会采用各种成人教学手段提高学员的学习兴趣和参与意识 ü. {0 K/ C: J. B/ Y1 D: p
采用的互动手段有：提问、游戏、活动、情景模拟、分组讨论、学员分享、案例分析等各种方法，提高学员的学习兴趣
8 U: u3 p$ ?6 ?& \- S- @, x |
3．2
8 O6 ~ }7 w# e% R6 X | 是否运用破冰调整学习气氛 0 q% \% a. _" R. u& N
| 2 }! \. e3 |* n1 f! M. \
|
* i5 X* [& F& W1 r | . x+ I+ s+ D1 C8 C$ ~
| " B/ J. Q1 l* g& ?2 c
|
! ~& S* ]8 B" N! R$ n | ü( n' O( y! i& Z j
讲师在上课开始，或者与陌生学员刚接触时，讲师的授课重点不急于讲授内容，而放在学员的情绪和兴趣上 ü. x M; S3 [" T g3 G+ d7 v2 s
通过将学员都能接受和理解的故事、案例，由浅入深慢慢将学员引导到新的知识点和授课内容上 ü
1 V* [3 E1 j2 |/ \利用幽默打破陌生学员和老师之间的隔膜和紧张 ü3 [( L8 [0 @5 M* K
通过介绍自己和授课的主题，让学员了解学习目的和方向，集中学员的注意力 % T f& D: H9 ?: i7 }) p- c
|
3．3 0 c* k- ]0 L* C
| 是否适时提问启发学员思考 z" y" O- d3 [
| , m u7 p' ]5 }0 J& ?5 K! y. |8 `
| 6 [" u0 ]2 e4 w4 {
| 6 L. A0 t9 N$ z5 ]2 c& z
| , o0 F# m( R. X+ I. Q' R+ }, C
|
4 G: |7 I9 F% i( ]' R- ] | ü* C5 a9 m$ U% S; i% S/ k: ^
在需要时会向听众提出各种问题，让学员思考或回答，增强授课的互动性 ü6 ]# _" X0 ?2 z% W
提出的问题适当，不难也不易；提问的时机掌握适度 ü9 p% `2 P7 G8 p6 z9 V- m
不会为互动而提问
9 ] C7 ]/ u5 Y6 v/ N |
3．4
& ?0 C4 K9 q5 B- H: e | 能及时处理学员的提问和疑问 ; ]7 `% |; Z! R1 J1 H
|
) ~% M" X, `" x- L S. A/ I! ] |
0 F; G$ b/ z+ F1 U# l5 r: m | + ]2 o- `* H4 D- Y, w5 Y) A
|
3 C s1 ^3 Z8 ^) u |
. E! C5 c; K2 l; c8 M/ \) |0 R | ü
& Q: |) o) ^4 B0 R当发现学员的表情有疑惑出现，会及时地停下来，了解学员对内容的理解程度，并回答学员的疑问，再继续授课 8 F6 B4 S) n2 M/ |) n" Z
|
3．5 & v: C$ z6 s: S/ r7 ?
| 关注学员的反应并及时调整内容和进度 * b: X0 D1 D7 r8 d9 U0 e
|
[: M3 t# n! u" Z) `3 D | ' J ]- \ ]- z; D- h! S& N4 x& q- s. X
|
8 m2 b5 H( B2 L! B, @. b |
+ X% j5 Z D8 Y | o; }, w9 b+ G7 n
| ü" Y6 B, X( f; L+ p+ y
授课的内容和节奏并不是固定的，每次授课根据学员的实际情况和听课的反应调整进度和时间 ü+ ]# d6 L' J, s
重点和关键点的讲授时间可根据学员临时调整
0 n5 _4 h0 n1 X4 P9 q9 p. R |
4
1 g; P1 M# o9 c4 v$ j | 内容组织 4 {" W8 R, a/ h2 m
|
( |7 W- A7 D6 O4 z- w | 0 Q& ^6 Z2 c( G2 y
|
4 Y8 V( s" j' M7 _% R0 h | ; f/ ~8 o- M( S# e; A9 Y
|
0 j* v% v* r! D$ x7 M; N5 ^ |
; J ]. W1 B+ F- b |
4．1
0 Z5 S% F0 O0 `7 G2 u/ M | 引导主题是否吸引学员 : w9 Q4 H/ }* c; H
|
9 ]: N3 ~% c# i3 }8 l6 I) S; } | . o6 L9 Z$ G; f
|
8 h% Y( P7 G! P | , r9 l; S7 c/ }2 U# ?
|
2 q3 `8 V: D& B+ U | ü
* c" M9 |& c/ H, b: l" y8 u; [课程开始和单元开始都采用切题和引导的技巧吸引学员 ü
6 }% c) a3 S1 M采用‘悬念’和‘适度夸张’的艺术手法处理讲授的内容 ü( Q9 d7 C; G: u. g }! c
出奇不意 ü1 h# H, G, i% H, J0 e& E% R
意料之外，情理之中的授课内容 # E, Q l3 ^/ [1 L5 h
|
4．2
0 h4 z: w% o# E- V# u | 内容是否层次清晰、逻辑顺序合理自然
7 A1 G6 B0 }! M9 K/ s1 k |
5 _, J* h2 K0 U8 e' ^ | # X, [! j- J k( I. u2 q
| " T) v7 J/ ]: @, p
| 4 e) x; R K! l3 V* k, {, W0 O
| , _, j4 O( @* H# }6 N
| ü9 d9 o9 Q2 d; ?- @4 l
授课内容的组织有条理，内容分成几个部门；每个部门分成几个小点；每个小点分成几个层面-点线清楚 ü
9 K2 X6 K6 p2 K- v. V2 i/ l知识点、故事、案例之间有关系联系-主线的存在 ü7 h. \( [( w* r+ W; l
点之间的线-逻辑合情合理 4 ?3 c- _/ ~8 J9 B1 ^4 p! p
|
4．3 + Q {- G9 {1 N5 K: M: h) d$ Z6 K
| 观点和论据是否清楚明确
5 _" z: o! n3 t3 e. y4 s6 z | % ^4 }* f2 P; d3 \# c
| 9 N7 k5 K5 W O$ X$ d7 S
| : o9 j" Z N! U5 d7 \
| - {' M Y1 q5 w7 H4 ^& e
| ' a3 }, c. Q1 H* k- K* e, S, M5 i
| ü& w9 K0 A. R# l& N5 x3 |3 b) D
授课内容观点清晰明确 ü) O; ]* N3 r* {: S) q+ Q
论据素材充分，可信 ü
3 q/ i. c; E+ @! u论证角度多元，不偏激、不片面，让人信服 ü( ]. r; a- y' N5 I; n, [
论据所选取的素材与论点的关系密切，有说服力度 % R1 |4 h3 z E7 ]) B
|
4．4
+ D& F2 ]$ V* ?1 Z1 t3 c! }8 G5 k( n* [ | 内容安排是否有重点，主次是否明了
' y& z+ r3 V! t1 J | . ~% b$ D) Q+ U/ n0 |
|
! A+ ?7 E0 @5 q9 R# H I9 M |
2 u; T: \& B K' T8 b' b |
/ r& k* N" D2 k( h3 c |
* H1 `3 F, u( ]0 e( y9 M1 ? | ü
8 _( h5 Z& ]8 ^ C& x1 J. n内容重点突出 ü
Y# y! p+ Y0 S! Y- |! ~9 N+ M- |4 p内容主次分明 # i8 D# g2 p% |. G( M2 A& @/ d
|
4．5
9 y N! H$ W! `0 V; P! u+ f e: ~+ U" \ | 故事和案例是否与内容贴切和有启发性 8 b7 a* H( D6 e! u
| ! R% w- R( n5 Y" N s: X( K
| $ Y, D) h; v/ S" k6 j) N
|
! G. K0 S- H& O( d |
3 F5 Z n1 l# ~ g |
0 K, h( e. T" m& K( k; F- H | ü
% k) A" h: x3 s7 R# A; [) [& o每个重要的知识点和观念点都有相对应的故事和案例说明 ü1 m" g( b, u" {5 e+ g
故事和案例素材的选取与讲授内容有直接的关系，有助于学员理解和接受讲授内容 ü
! Y) ^# }$ h- @) i3 s故事和案例的处理手法-突出重点，与内容有关的细节详细讲解，无关的铺垫快速介绍和略过 * Y, q8 t& q2 _% ]4 K# @7 w
|
4．6
' j& b& ]9 M( A$ G c! k; { | 内容之间的联系和承接是否流畅和自然
* [! C7 V; P* x4 U' I* G U |
3 W& M/ ?6 M! e% `; D: `2 V | 8 g2 Z3 S3 |3 }" ^; Q
|
1 l8 s0 Z. ~. O* j |
! G7 u- r! F% I; }, \6 ]2 L | - E5 v! ^7 I3 y$ V0 @
| ü0 K" K1 c2 \, C# p. z6 x7 j
课程从宏观上是一个整体 ü
$ N e2 n" M% a) a. _# E3 O课程从微观上又相互有机的结合 ü) o1 I: W7 i; ? W
内容上承接自然，一气呵成 7 {' E+ o4 M2 G0 J$ e4 X; ?# j8 Y
|
5
; {% Z# s7 L, n, `# P! L+ H' H, t | 总体评价
- G- s& ~2 `( Q5 l |
0 d$ q1 _. w$ ?* u! |7 Z+ Z | 4 z6 c; V, E2 ^* z
| 1 p5 Y8 P& L! j* u3 p+ O7 }
|
/ f$ M* J6 f1 I s# b" @ |
7 O, u0 L+ \( t | ' Y8 H7 ~/ k! z9 F1 G9 I
|
5．1 7 Z8 @7 M9 |% m' B9 s
| 授课是否始终吸引听众 / X- |9 x% O' q
| , h- q2 x" o: \7 a" T: N
| 8 c4 m Z4 C, h, J; d
|
2 k" K3 e# P. M' H/ Z |
7 M, `! b* V3 `1 O3 e | 3 n; ~' v4 q( m+ U
| ü
( t- N1 k: w+ Z% H学员始终对讲授充满好奇和兴趣 ü: d5 Y* B" J) D8 d2 v
内容生动，容易消化 ü
1 _- P2 o# V2 x3 j n3 q4 a不断有机会让学员参与和思考，学员的思路紧跟老师讲授的主线
% c" ~) L0 g+ y |
5．2
# \9 u% q( F4 R% K, Q | 讲述是否有说服力和影响力 3 [- F9 C5 {1 D7 e/ w* |, l; Q
| 7 h4 _1 ^5 d) k7 }8 }
|
" u! w7 V7 D6 }9 n$ A: M1 ~, X | + j5 q7 ]2 {8 Y8 r" K4 ~
| ( \8 D' |/ e5 Q, O
| 3 v, g$ ?) j0 v# z" A0 P" ?# g9 y
| ü
- x: O+ O4 K- E4 o* v g讲授的方式和内容具有强大的说服力和理论依据，让人折服 ü
4 h# L5 ?9 B/ X2 W/ T- E( m- T给每个学员思想的震撼，深深地影响到每个学员的内心
7 W. m) B3 [: g" l d# J& j |
窥视卡
雷达卡
发表于 2011-8-4 16:14:30
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发表于 2011-8-4 19:00:43
