项目
2 t8 v( K; ] i8 p | 分类
( u( n/ _0 ?- {7 A) } | 得分5分最高，1分最低
+ v2 u8 J* h4 i: S7 s! I5 O) [* J8 p | 评分标准与解释 以下表述为5分，满分的条件 5 k4 F# C$ C4 j. ^2 z
|
1 1 `' N5 ?1 w# ?) k& ^: N
| 课堂讲师肢体语言
5 [* a4 X+ v& s | 5
1 E* v/ s7 z% a9 y6 L4 f4 a! Q | 4 ; q- ~6 n: M# u+ v& b$ S
| 3
2 n* j2 a: h9 o i+ ]4 x | 2
# f# {% Y: L' Z | 1 - z* N. Y) ]! h k
|
3 n: r- f% J& F$ R z |
1．1
9 J" s4 n# d, v! N# S | 站姿、行姿、手势表现是否的得当 ! M. M& @& K- n* O j1 N+ O5 Y
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- p# y/ a+ C( |6 ?! Z( O) c | 8 |3 y$ Q _8 E& h8 _" M3 A
| + D5 E, B; g0 h2 @# r. a7 I% s
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: b: ~5 w- t- h3 Y7 K | ( y& ` ?8 J' ?1 w, q
| ü% N6 n* L5 U9 E |
站姿：双腿笔直，不弯曲；双脚并拢，脚跟接近但有缝隙；脚尖呈60度；挺胸； ü+ U) s) z" R: w- Y$ e
行姿：根据讲授内容有一定的走动，但是不会连续来回的徘徊，让人头晕；走动时眼神始终保持与学员接触，并没有背对学员的情况出现； ü0 ~7 x( s/ Y# {( z3 @+ _2 B' }% ]
手势：双手自然摊开在小腹位置，有一定的变化；没有叉腰、叉裤兜、抱胸、背手的习惯性动作； , {% h* o( H7 Z- J4 W$ F/ K# V8 q, Q" p
|
1．2 4 p: M$ }8 D. \
| 紧张情绪控制是否适宜
) [. {8 |( {6 @3 j2 q | 5 f( l6 v) S7 W2 @$ K; l( U& i
| ' A) w( }0 ^- s+ X
| 6 z5 S, w( M* X5 d/ c
|
4 V& p/ f' e/ D0 G |
8 U3 u9 }; j! P) @ | ü9 p h9 [ a+ N5 ^( d" s) |
表达准确清晰，语速在120-150个字/分钟；无口头禅； ü
6 V5 U9 L4 U4 |9 O脸不红，不出冷汗； ü. A& E0 { r: ]" c; {9 K& i
眼神镇定，不四周张望； ü
6 `7 G! H! p# c! B" e! [( j: M6 L8 F没有多余的和习惯性出现的肢体动作；
4 p( o5 @- X2 m6 o6 ]; g0 _+ I, W |
1．3 3 ~$ y! M; C7 e8 B# W
| 目光是否关注每个听众 3 L" w/ N6 ?) K7 y- {
|
/ m3 L$ B/ _. A) q | ; G) O1 d; E8 N" ~: n& O( C1 K
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0 a' B( @+ V$ n) @& t$ x | $ }1 U }: B6 A- N% x+ [
| % ]. ^0 n- [6 g/ F
| ü$ `, n% J0 f+ L# H
没有持续地盯天花板、地板和黑板； ü8 J( J! h; M5 _7 u& N: d% s
没有持续地看某些学员，而从不关注其他学员造成的偏台； ( L6 t$ o3 a+ g* X' d
|
1．4
( r; ]9 s$ Y( g6 h! ]; t | 面部表情是否亲切
+ L0 \8 F0 X" d4 c2 V! G | / Z, T/ V9 M/ g, K
|
5 j9 n+ \9 D. o2 Y- x. t |
1 Q( ] B! M- X |
) j2 l& N: U* D; b |
. J2 _4 P4 B& e: |8 M' g9 p" e | ü
9 X3 u+ B# @$ U$ o0 S+ f, H面部表情有亲和力； ü; `+ x: e! ?+ j+ w8 z* M
面部表情随着讲授内容而有变化，并配合讲授的内容 " T' S* d- D9 D1 C
|
1．5 1 Z# V* c* o0 R7 w/ x$ z, S
| 板书是否适当和清晰 # @5 G) s4 r/ _5 @% ?8 x# D
|
7 a/ R) G2 l4 I4 _& _& [ | " g! |) ?$ B/ D! x
| $ J. L+ s' c2 x% E# B$ R
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# ^( g" Q2 Q0 t, ]9 y |
+ C+ `' p! x, B h5 l4 { | ü, d. V8 f* r0 I h! l- ^$ [
讲授内容的重点、关键点和难点，在PPT中没有表明，为方便学员理解和深刻认识，在白板中板书并强调，方便学员做笔记和记忆 ü
& e$ ^3 r2 U( B; G* Y板书字迹工整，清楚，大小适中，每个学员都能看见板书 6 {% T) E, i9 }+ q: a8 K) K/ E) F
|
2 1 d/ H1 r ^! w+ [
| 授课表达技巧
( v; u8 ^ h! [! U# ] k$ C* z |
! e! }0 S+ M9 e" S |
0 s- v7 [; i3 o6 n | 2 j! G9 J I+ z N5 ~# L
|
% s# y! L* X, m4 T$ t9 F |
( w2 @* L9 c V |
: j8 h$ i+ [ e |
2．1 6 g2 [1 x# j6 {: C
| 表达是否清楚易懂
$ {/ Y$ m5 @- }) G4 ] |
) |3 V* e9 e! v9 E0 ^ | 1 W1 b! L1 M. t: ~( ]- c o
| + \, T; ^) v4 c9 t8 k, A. n
| : s, ?' O; f' X8 M9 K' V M* [
|
( X! D9 ?' U4 G: l* z0 h | ü) ~8 ?7 R2 H+ |% D% Q O& A- n
所有专业术语和名词都有通俗的解释和说明，能将复杂的原理解释透彻和清楚，让每个学员都能掌握和理解 ü
4 V* n1 m" x. w+ F" E R H口齿、吐字清晰，普通话发音不影响学员的收听；不吞字、不拖泥带水
8 g. M) x; I" h. O+ K |
2．2 , h3 o0 ?2 X8 c: L
| 声音是否抑扬顿挫
9 {3 w/ |( b4 p | , X! d$ U8 ]) N
| ' E. m& U% g) f: M2 K0 d
| - @+ `2 X( e6 y
|
% o7 ^- q$ c1 Q% V! V! h4 z | ' L, x& c2 E0 w6 x
| ü0 t* W% R8 @: c/ [4 i+ x
声调、语速和节奏有变化，根据授课内容；音量时高时低，如行云流水，如同歌曲有旋律的感觉 - ]7 i8 C: g, W
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2．3 " @" W! _* `, W! \* U
| 没有多余的口头禅和无意义的废话 * K3 `9 U5 h1 R. X: B
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5 |( U+ Y9 M8 }! S# [. b8 s, h |
1 R( O6 k! [/ p | 7 Y0 w3 _/ U# ~) W
|
' I/ A( _8 I, N. u |
- X8 d) N) n3 ?( H% N | ü% B2 e/ v' w2 B0 k
没有‘啊、然后、接着’等频繁出现的口头禅，和与内容无关的费话和累赘的语言和声音助词 $ R" U9 m3 N4 o8 u
|
2．4 8 g& h( @( [% ~5 A* ?" Q5 E
| 是否能有声音强调重点
/ {; m, K. ?# q+ N) b1 @ |
' {" t* `# i% P2 x9 x6 T, I |
6 I7 M' m( B$ P+ m6 ?) G |
6 M+ @$ w0 _3 p& d; ]# \* S |
, Y" C; m& Q P) k5 X# a1 k/ N! |' j |
8 q3 `. V7 K, x0 |, c. q. r* G( w, z | ü6 x4 a& y' X6 n+ X
讲授内容出现重要的概念、故事在精彩的地方需要声音的特殊处理，或者高，或者低，与平时的声音不同，吸引听众的听觉神经 + f% O6 u: s: l# b+ u
|
2．5 6 e* O( P/ `: P; @
| 是否有运用停顿 7 M# \& s. p& }' U: R5 w/ d
| 6 I/ ^' a# `1 S l3 f
| : [/ b6 u2 w* m5 |7 r* K; i
|
2 t/ M8 D( _; z |
( F- n) ^2 P) c: L" K7 W' [- y( Q |
; [" o% p5 ]1 U) b( ~( Y | ü, ^# a* S3 B, i# `" V: \
授课在提问、重点、内容承接和转换话题时，运用短暂的停顿以表示区别 - T) b; b; H' D0 S2 l* ^( Q
|
3 7 z& c8 ?9 j# X6 _7 X9 I e
| 与学员互动和交流
" P+ C; y- ^6 Q( @ {4 q. \ | 6 @4 F, |# H) S. _2 ~
| " B. P. _/ g7 U( a" ?
|
$ `4 ?: j$ S* {. I | # H9 E3 T1 Q' R% c
| , V3 S8 Q% I6 z0 L1 v* ^
| ü
& B: d% r, C% p# O " t1 f, }* z) M* c( H7 Y* T3 `
|
3．1 / l* b0 ?) i u$ e8 ^* j Z* W
| 是否鼓励学员参与 * Y' T1 I/ U9 O3 F2 m7 k) R. l
|
, t3 N$ V( ~2 h+ C1 s: Z9 {. E | 1 t/ W1 Z' t8 j) W! k8 s
| $ r3 N& T; B9 N }* v- D; L/ P% F
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! C5 P/ D* F7 f+ ^ |
7 t f6 i" c8 I# v | ü
" m% J0 M7 R3 S9 Y) S授课时讲师刻意地关注学员的收听状态，当发现学员兴趣低落时，会采用各种成人教学手段提高学员的学习兴趣和参与意识 ü
3 x# G7 e$ `' i( H* Y. t+ K5 C采用的互动手段有：提问、游戏、活动、情景模拟、分组讨论、学员分享、案例分析等各种方法，提高学员的学习兴趣 7 J+ m! V+ x9 b) S" B; H
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3．2 3 T7 ?' I" y# A/ _2 X6 u& W
| 是否运用破冰调整学习气氛 . S0 }0 s( l9 D+ f) x7 s
|
# f9 q+ Q" W4 y/ j7 s( i" e I | ; h1 p9 i ]1 k4 d0 y. f
| 9 h" ~' Z- R' E- s7 d e4 z
| ' I. R* T3 }, v
|
6 c$ R4 J' D! q9 `- C' f | ü' F! J6 h; [/ `5 w- ?
讲师在上课开始，或者与陌生学员刚接触时，讲师的授课重点不急于讲授内容，而放在学员的情绪和兴趣上 ü$ T! D B4 w9 C" x4 T* m
通过将学员都能接受和理解的故事、案例，由浅入深慢慢将学员引导到新的知识点和授课内容上 ü {1 w$ H* R/ R3 H I: n
利用幽默打破陌生学员和老师之间的隔膜和紧张 ü
+ {5 G/ f8 D% f1 V1 q) \通过介绍自己和授课的主题，让学员了解学习目的和方向，集中学员的注意力
3 A7 Y8 z9 t- U' p% a3 ?+ v |
3．3 : G1 @2 T- p' M2 w+ P' T; S
| 是否适时提问启发学员思考 # A4 i5 E' G- p/ @+ V7 y
| , w4 T8 c p" N+ W& F( c
| 7 ]% P) Q) O6 f0 U k, {! ]2 W P
| 8 f( O, N4 r8 h+ c7 ^
| $ b. g) l) X# R4 f2 w" m4 w
| % N, Z5 T8 H9 `' I s/ q: \! D& e: Y
| ü
, a2 ^+ V. N! V5 d* f9 ~在需要时会向听众提出各种问题，让学员思考或回答，增强授课的互动性 ü' ]3 Q/ Y! J& _6 u' [% J
提出的问题适当，不难也不易；提问的时机掌握适度 ü* x- N0 R. C: g/ m7 _. V ]
不会为互动而提问 - s! u9 v5 G: Y# [
|
3．4
) v, _: E$ h/ _3 [' n+ [ | 能及时处理学员的提问和疑问
3 q% w% D% {" D, q' p" } |
3 }0 U: i3 ?, ^% n* a* q, ` |
5 B" p ^5 _- G2 _- L8 Y( R& T |
) n- i0 B+ i8 P$ r$ D1 K1 N" R |
1 H$ O; Y; U, h: R$ B |
) k0 a! G+ S3 J; {0 E! t* U | ü
, P, z2 D6 x" ]3 {# H; `当发现学员的表情有疑惑出现，会及时地停下来，了解学员对内容的理解程度，并回答学员的疑问，再继续授课
2 J" b: G3 m) C |
3．5 $ A' W2 @, J+ N6 I$ q$ Q# L3 W. s
| 关注学员的反应并及时调整内容和进度 ; ?* F$ ~) a- d% F+ W8 \
| % D; `5 e) g6 K1 I! X
|
' f0 \. {' s5 p1 `' @8 h |
7 w) t+ d$ r! [9 c3 B, B | . `9 `( I$ I# E
| ' @3 _* v- X2 T' q6 v
| ü% p" o3 E& R; n: @
授课的内容和节奏并不是固定的，每次授课根据学员的实际情况和听课的反应调整进度和时间 ü
2 p3 B3 \7 D$ P. y) x/ Q/ m2 }重点和关键点的讲授时间可根据学员临时调整 ) Z; g/ _" e3 z
|
4
5 Z; X. A/ N0 x | 内容组织 / e: L8 {& |4 ]# X+ Q
|
9 T6 G) h- {, p- K A% H |
5 _% q' _$ I5 m; l) O. l2 y | . c4 N" J: M: I5 A0 x# \
|
; L$ [. x( b) P/ z2 ]7 Q |
9 H6 O6 L6 H+ t$ `2 T$ L" Q |
}; _3 [, y% p0 M |
4．1
% q3 [; t* D- c | 引导主题是否吸引学员
0 k$ @; b9 v; _0 [9 A1 l8 p |
5 b3 r3 y- {0 d: X' t5 M |
) t. S- u: l: e+ ^$ I |
# M3 e0 o# W4 a1 k | o- v- C' j' E7 v4 T
|
* v: T5 j @) A3 A1 _ | ü0 J; q, `* q3 d* v: H( n
课程开始和单元开始都采用切题和引导的技巧吸引学员 ü
4 r t* {" R. T" p, e3 c$ [采用‘悬念’和‘适度夸张’的艺术手法处理讲授的内容 ü
* B& E; L; v0 U1 d1 E4 C3 m" S出奇不意 ü
& o4 f* `/ H8 V* D* M意料之外，情理之中的授课内容 % A+ S2 S' a: O4 B0 \
|
4．2
1 W' T8 M+ E' x: k# j+ O | 内容是否层次清晰、逻辑顺序合理自然 ( ]4 B7 Z9 e* H L# x6 [
|
, q' `0 _0 v8 ^& F8 g5 r6 S( V | ) s$ j' ^1 N, y' {
|
5 w; g& }" w. ~ |
3 s( Q( b7 `- V |
& ^* v- z, c! o8 k: R4 M3 S | ü5 }# Z/ f8 U; E; z
授课内容的组织有条理，内容分成几个部门；每个部门分成几个小点；每个小点分成几个层面-点线清楚 ü
9 R4 M( p* O! w* y$ k; _$ F8 R知识点、故事、案例之间有关系联系-主线的存在 ü
. k% g3 L9 G1 T6 O点之间的线-逻辑合情合理
6 ^" y" G3 V5 X$ G$ w$ V" [ |
4．3 ' ~, U% B' s5 K
| 观点和论据是否清楚明确 8 q7 O* k7 }) k# m) ]# |
| 2 c8 U2 A G) R4 J( G0 W
|
f* a ]1 j/ Q( { | . x3 l$ d; M9 F4 C& i
| % [9 h4 v6 t3 [
| + z3 i7 p) y7 j' b6 Y3 n
| ü
5 t, p; e% {- S, e/ c6 B2 n% P$ Y授课内容观点清晰明确 ü. s; A6 F2 l3 m! I: Z; j
论据素材充分，可信 ü& w6 T0 s) b* _0 F" ^9 K/ A; d4 \6 g
论证角度多元，不偏激、不片面，让人信服 ü
+ T* V2 B. }6 ^1 y论据所选取的素材与论点的关系密切，有说服力度 * S0 u4 o) ]" F9 n
|
4．4 / d% L k1 y ]& k* O8 L
| 内容安排是否有重点，主次是否明了
* F- U$ j5 \$ W8 \ |
2 W+ i0 p9 b7 S1 ^) [% ~# n |
- ^* ?4 i% F8 G3 ] | 8 A9 M# }9 c4 b# _. [
| $ `! M3 D9 v# w4 M+ K |' K
| 6 b0 U6 {) `' M$ j, d9 ?6 r( ?
| ü
0 H$ K/ ^$ U* |1 B# A$ x# k, K内容重点突出 ü5 g$ _: ]4 B' Z9 `: z4 h u7 a
内容主次分明 4 ^7 b+ }2 ^' M( i) i& ^/ m
|
4．5 : H- ~0 c4 F: g9 }
| 故事和案例是否与内容贴切和有启发性 5 n! w6 N" Z& X7 m7 G' L5 L
| : |/ X( ~- \' H; |+ F
| 8 l4 L6 ^) w/ X" d! }
| - w. D. ]& S9 g# ?! U2 Y/ Z! b
| & k; ]/ b( L. N" K [2 b2 L
|
( m( |+ Q# Y; Q | ü
, A/ ~: k. ^, D( d% A每个重要的知识点和观念点都有相对应的故事和案例说明 ü
- ^' a8 A3 @6 q9 N故事和案例素材的选取与讲授内容有直接的关系，有助于学员理解和接受讲授内容 ü$ f# H8 U3 Q* P8 @! i
故事和案例的处理手法-突出重点，与内容有关的细节详细讲解，无关的铺垫快速介绍和略过 , O$ A; s& {7 F
|
4．6
6 l I: M5 T( j. x& P2 s1 L& U | 内容之间的联系和承接是否流畅和自然
- Z) A5 G/ g4 e. x' l# y | , d* \* i0 K2 c% ^" x& y1 e# ~4 i# Q
|
# v; D1 G% O/ G7 O# M0 f, O |
# ]4 a+ O& M* _& b& ]( D3 K" N: G |
' W, `+ I2 [7 w0 r& Q" `$ g' n |
0 Y' S4 u1 S, O9 _0 B' s5 D) T | ü
, q: C# [/ J: p' s* ?& ?3 H课程从宏观上是一个整体 ü
; R" i, H8 z4 f3 a. w" R课程从微观上又相互有机的结合 ü" o+ x0 b: v7 g
内容上承接自然，一气呵成
4 [; b6 A7 K* v |
5
6 s, |) _! U+ ]" D$ ^ | 总体评价 9 o5 X5 B$ F2 x6 T) c
| 9 y/ |, o- s; y% i$ k0 F
|
) V, r/ s8 B# L1 z" h0 T+ W |
& R5 e, d/ }& V! e9 b4 P7 _ |
. S3 c) d- p8 {* V |
! Y$ a8 Z* c: ~- a |
* e/ F+ |4 {5 k! e! `4 H2 q$ O7 i1 Y |
5．1 ' j* Y/ i8 Q3 W8 f P5 B$ m
| 授课是否始终吸引听众
6 r0 w8 t9 m" G% U# j+ Z' }5 B; O |
4 r9 H3 B g- D" m; a |
6 P% q: O, m2 z: b9 _3 u | 3 a0 U7 U$ x. }2 X+ N
|
$ |3 p7 i( I" y% D% {3 ~ | 8 r# |5 I8 }: f) q% o" {8 f
| ü9 d y6 i" w g+ v
学员始终对讲授充满好奇和兴趣 ü
0 j9 p& S, ?$ }# V( V内容生动，容易消化 ü9 @6 S- a) s6 N, m
不断有机会让学员参与和思考，学员的思路紧跟老师讲授的主线 " W7 [( ?& Y4 u/ J% }" `- f
|
5．2
" I7 y, T6 J% D9 T/ D' D | 讲述是否有说服力和影响力 ( l* Q: G- ]' q6 [% G$ O( R4 o9 `$ s
| 5 L- x+ _" J7 r0 e, l
|
6 E" j( ^: O3 [, m& z | 0 X7 M2 b4 l) t& v
|
4 ]; S1 l) F/ [2 Z3 F | . }7 N& I( P3 z, H/ A( M" }
| ü
" `# w0 c/ } x' e u讲授的方式和内容具有强大的说服力和理论依据，让人折服 ü
" z2 Q; r' M% ~/ r- n- w给每个学员思想的震撼，深深地影响到每个学员的内心
# |. |! Y% L+ d# M |
窥视卡
雷达卡
发表于 2011-8-4 16:14:30
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发表于 2011-8-4 19:00:43
