好培训的四大标准

小盐

什么是一个好的培训？该用什么作为标准呢？在外面听的培训也有不少，说实话对其中的大部分都很不以为好。 5 }& {" u8 X3 c0 b 成人学习具有很强的目的性。大致可以表述为“我在考虑一个问题，怎么解决这个问题”。 5 c$ r6 s {) F6 U1 p$ O而很多培训师所讲的是“我读的书上说怎么解决这个问题的”或“在我的公司是怎么解决这个问题的”，而且仅此而已。 4 Y7 I) F, ~6 I7 L i" S7 Z 7 C, \& j. P+ d' I" p; b9 _$ g这就是很多人对培训的课程难以满意，只好在不满意中寻找满意的原因——怎么寻找呢？比如安慰自己能通过上课认识很多业内朋友啊等等。 8 C& L1 `- y5 A) o2 e( d& L 1 ]# `: q! _) h' v$ J {1 S以我的观点，一个培训师讲课应该具备以下几个特征： $ q7 m8 _( x5 v: S, @ 一、有效性。一个称职的培训者，应该使听课者参加培训之后，在很大程度上了解到怎么解决所面对的问题，或者说培训者必须给听课者以认知、分析、方案、实施等真正解决问题能力上的收益——而不只是单纯堆积知识和培训者的所谓经验。这其实应该是底线的要求，但在国内市场几乎成了高的期望。 二、整个培训内容的针对性。听课者有什么样的特征，是带着什么样的问题来听你的课的？一个好的培训师应该在课前了解这一点，并使培训带有针对性。不幸的是，很多培训师一上来就开始瓜啦瓜啦地讲。这在听课人多的时候当然无可厚非，人少的时候就能看出差异了：也许了解了听课者，但接下去仍是瓜啦瓜啦地讲——因为他也不知道怎么去针对。 " u k \% V; G1 F0 A7 `2 g. v , D: K$ M1 V+ u6 T三、培训过程中的针对性。培训师对听课者在培训过程中提出的问题，应该有能力给予思路清晰的分析和建议。我把培训看做“咨询式培训”——别人是要解决问题才来听你的课，就应该从自己的角度提供解决问题的方法和思路——你可以不熟悉听课者问题的具体情境，但应该对所讲授的专业领域思路清晰、经验丰富。但遗憾的是，能做到这一点的好像不多。 / a/ T1 j, P: S3 N) x四、趣味性。趣味性是一个附加性的，或者说“有则更好”的要求。幽默能让学习轻松，提高兴致，从而提高学习效率，但要适可而止。有时听到听课者反映“听得非常开心，笑话全记住了，讲的内容？恩……”，这样就有点偏离了。当然，能做到这样的培训师也属难能可贵了。 / }( q. r$ S: ]) Y. B+ _ B* `我所经历并欣赏的培训，讲课者往往思路清晰，知识全面，富于经验，能引导听课者积极思考和参与，且风趣幽默，课堂气氛活跃且良好——这应该是一个培训者为自己设立的标准。

BYH

受训者的反省和提高！这是一个相互学习和提高的过程，受训者的态度代表的是市场对培训师的要求，所以这里罗列的特征是很重要的。

pingth

是不是应该有个传授的机会呢？学完之后