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15种培训评估方式 培训评估：企业组织在人员培训过程中，依据培训的目的和要求，运用一定的评估指标和评估法，检查和
3 i& u* C F# K! M8 `评定培训效果的环节。 抽样评估法：即抽样调查，依据评估的项目，对若干局部或个体培训教学活动效果进行剖析。 调查评估法：评估主体深入到培训实践中，面向参加培训的领导、管理者、导师、学员作调查，或查阅培
* c f1 `9 R! r( f: S训机构的有关总结、报告，听取管理部门及群众的反映，以取得可作为评估的资料、证据。 定量评估法：对培训作用的轻与重、影响程度的深与浅、范围的大与小以及评估对象的认识和行为表现的% J6 T; b v) h" V) ^- X# N: P
程度等各种量的关系进行收集、整理和分析，最后做结论的评价方法。: X, C/ p3 ~, q8 g3 k& t% Z
定性评估法：定性评估法是通过对培训活动以及受训人员的表现进行分析与综合，剖析其失误的根源，查" z4 D6 T* g) O% \* j7 g
找问题、分析原因，总结成功的经验，最后做出结论性评价的方法。 单项评估法：侧重或集中某一方面对评估对象进行分析、判定。如对某一学员的学科成绩、思想道德品质
$ C$ ~. a. ?% \和某方面能力的评估。 动态评估法：动态评估就是把有关的人和事放到培训的整个过程中去进行检测评估，既看原有基础，又看
9 t9 Y. L( w: H+ ^目前状况，更要看发展的潜力和趋势，也就是从发展的趋势上，从长远的意义上，来评估其效果。 测验评估法：以口试或笔试的形式进行考试、考核，结果评定分数，实践中对学员的学习效果评估经常采8 @5 W' b0 x+ J6 s
用这一方法。 比较评估法：比较评估法是一种相对评估法，包括纵向比较评估和横向比较评估两个方面，纵向评估是将, @& J {7 D& s3 i( b5 [% ~
评估对象放在自身的发展过程中，进行历史和和现实的比较，看其发展的相对发展是进步了还是退步了，
m* `" k* G) b: U& {+ P其效果是增强了还是减弱了。横向比较评估法是将多个评估对象放在一起进行相互比较鉴别，看其相对水6 X0 V, C2 e6 B8 p. G, T2 @
平的高低和效果的差异。 追踪评估法：对评估对象在不同的环境、不同时间的状态连续不断地考察，比如对某一学员返回工作岗位
0 ?* ^ q3 Y9 ?# E1 ^' y0 s) h: r/ i后定期或不定期的走访、询问、测试等。 终结性评估法：对培训效果或对教师、学员教学与学习效果的最终判定，对被评估对象做出某种“资格”
* D. R$ F! R8 K2 | Y. d或“等级”的认定。 问卷评估法：一些评估指标可以通过问卷的方式直接向评估对象了解，然后把答案按一定标准折合成分数。1 F; {# @' Y6 y2 f) b
这种方法也是目前企业培训活动中运用非常普遍的方法，运用这种方法的关键在于设计出一份优秀的问
/ u9 @" e6 ~3 a) i卷。 全方位评估法：从不同角度、不同方面对评估对象进行综合的全面的评估。包括：自我评估、同事评估和 S0 j, C4 u6 ]; s, q8 X
上下级评估。 集体讨论评估法：集体讨论评估法是采取集体舆论评议、群体表决等方式，对评估对象做出评价和估量的
. C1 o$ j7 W( b4 J( ?方法。其具体做法是由评估领导部门的成员和有关评估工作业务人员参加，适当邀请有关人员按照评估指
2 M. z) b, ?( x/ e标对评估对象逐个进行评定。这种方法可集中各方面的意见，透明度较高，结论较公正、可信。 形成性评估法：对培训教学过程状态及影响效果进行评估，利用反馈机制调整或促进教学过程的优化。 ' A' r6 f! l' T/ |
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发表于 2013-3-2 15:32:06
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