《柔性头脑修炼》一书让“思维培训”成为下一个培训大热点

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最近在看袁劲松老师的新书《柔性头脑修炼》——高级智慧的修炼！觉得挺不错的，拿出来跟大家晒晒感受： % v* i ?5 T) y0 H! P企业竞争的本质是人才的竞争。这是众所周知的道理，也是目前国内企业开始舍得投资培训的原因。不过随着管理培训、营销培训、 / E8 K$ |1 ~9 P7 ]团队培训、沟通培训等培训热点的消退，许多企业和人力资源部门开始发愁找不到下一个培训目标了。再继续重复上老课程，翻来覆 0 x0 P# |1 r3 i+ W; X, Z! W9 \$ }去也就是哪些内容，年年炒冷饭，员工不满意，领导也不满意。可要找一个新的、让员工和领导都满意的题材又谈何容易。 ( t& D- \ {( u《柔性头脑修炼》为下一个培训大热点指明了方向，那就是“思维训练”——对员工和管理者头脑智力、智技、智慧的培训。 ' u; O6 G5 f* {. [ 4 W8 w6 ]7 p" Y p) @在过去，许多人都听说过“思维培训”这个概念，但对它究竟是什么，对企业有什么实效价值心存疑虑，这也是“思维培训”在国外很火， 在国内却一直不温不热的原因。《柔性头脑修炼》这本书可以说是为中国企业开展思维培训量身定制的一本书，这本书不禁通俗易懂 地揭示了思维培训的重要性、基本原理和实用法则，而且提供了标准化、规范化的操作方法工具，可以说是一本不可多得的思维培训 $ X- U$ ?; F! t实用书籍，企业拿来就可以直接当思维培训教材使用。 5 H- g& o$ F, X; ]: i

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摘段精华供大家分享： " z" |$ W* n% l* A9 M元概念4 智力 智力是一个很麻烦的概念！说它麻烦是因为似乎人人都知道什么是智力，而且都可以对智力发表一番自己的“独立见解”，但实际上绝大多数关于“智力”的见解是模糊的、错误的。 有位哲人曾经无奈地说：学习的最大障碍不是来自于新知，而是来自于旧识。 & s! T# y# b* X( e" y所以，当我们重新开始认识什么是“智力”的时候，请首先清空自己的头脑，让知识归零，因为只有如此我们才能超越文字概念的束缚，真正触摸到智力的本质。 定义1：智力就是智能，是系统自组织处理外部环境信息的能力。 公式：智力＝智能＝系统自处理外部环境信息的能力 " @0 K# Q! W2 s: T/ u 定义2：智力是由内智力和外智力两部分构成的，内智力就是大脑思维能力（10种思维智能的总和），外智力是知识、技能和经验的总和。 公式：智力＝内智力＋外智力＝大脑思维能力＋（知识、技能、经验） * h# m/ l: |9 l0 F" A- T如果说，第一个定义是从系统学的角度来界定“智力”的本质，那么第二个定义更多是从人脑的角度来界定“智力”在现实中的实用形态。 在本书中，思维训练的理论基石是建立在第二个定义的基础上，所有关于人脑智力潜能开发和训练的秘密都隐藏在这个简单的公式里： 智力＝内智力＋外智力 ; n% h7 d8 X" C) G1 f0 \) [, E2 v下面让我们来揭开这个智力公式的秘密吧…… / k$ }! u. ^/ p s内智力与外智力的关系像两个相交的圆，既有相互独立的部分，也有彼此融合的部分。外智力与内智力的独立关系表现为，知识的多少与内智力的高低没有直接关系，过去教育界并没有意识到这一点，认为培养天才就是让学龄前儿童完成小学生的学业，让小学生完成中学生的学业，让中学生完成大学生的学业……大量的实践证明，这种填鸭式的知识灌输不仅没有培养出真正的天才，反而造就了一大批高分低能，只会读书考试的蠢才。内智力弱，知识庞大的智力结构就像是一个头小身体大的畸形人，他不仅无法驾驭自己的身躯，反而会被庞大的身躯压垮，最后的结果必然是呆滞僵化。 外智力与内智力的融合关系表现为，某个领域的专业思维能力必然建立在相应的专业知识基础上。比如同样是创造力，科学家的创造力与军事家的创造力是截然不同的，让科学家去搞战略谋划，让军事家去搞研究发明，即使他们都有着极高的专业创造力也会傻眼，不知所措的。 " Z3 V/ y S$ L. [根据第二个定义我们可以引申出一些对智力开发和训练有普遍指导意义的原则： 1、 整体智力水平的高低取决于内智力与外智力的综合。 6 \% _3 C3 @4 z# d+ e U3 ?# o8 j2、 内智力是核心，整体智力的高低90％取决于内智力。 3、 内智力是外智力学习积累的基础，外智力是内智力发育成长的养料。 4、 内智力的优劣直接影响外智力学习积累的速度和效果。 6 t. h7 E9 Q5 R: q- F# F4 ]5、 内智力与外智力之间不存在正比关系。例如，知识越多不一定思维能力越强，这就像吃得多、吃得好不等于身体强健一样 6、 内智力与外智力之间存在反比关系。例如，知识越多可能对创造力的抑制作用越大。 7、 内智力的形态与外智力有直接的关系，不同的专业知识形成不同的专业思维能力。 8、 内智力的训练和提升可以相对独立于外智力，不与之同步发展。 9、 内智力的培养应超前于外智力的积累。众所周知，在学习知识时，一个记忆力、理解力、思考力、想象力训练有素的头脑效率更高，效果更好。 10、专业思维能力的高度受制于专业知识的层次，这就像牛顿不可能超越他的科学知识时代创立相对论。 * @& j$ {$ R' [# z( r) e8 E11、决定专业思维能力成长的关键因素不是专业知识而是专业问题。一流的问题造就一流的头脑，三流的问题造就三流的头脑，没有问题的头脑没有深度思考。 12、协调内智力与外智力相互促进，和谐成长发展是一门艺术，不是科学。

明木咏

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