第四类学生

Kenneth

学生有四种：

（1）没有问题，也没有答案的；

（2）没有问题，只有答案的（当然是一堆要背诵的答案）；

（3）只有问题，而没有答案的；

（4）会问问题，又会找答案的。

第一种学生，在国内上完高中就没了。

第二种学生，可以在国内拿到学士学位的。

第三种学生，可以读完硕士或博士的。

第四种学生，是可以做研究的。

     我越来越觉得，做研究与读博士学位，在国内可能是一点关系都没有的。过去我一直有一个错觉。以为这个学生懂得问有深度的问题，可真不笨啊！应该是可做之才。
慢慢我才了解，会「问问题」和会「解决问题」，是两个完全不同的能力，而前者比后者容易得多。我之所以一直有这样的错觉，是因为我把西方的研究院教育用在中国的学生上（注：以下的讨论可能只适用于研究院里）。

。。。在中国的制度下，最聪明的学生是“懂得老师心意的学生”；在西方的制度下，最聪明的学生是“懂得自己心意的学生”。

。。。一般在外国，更多的「老师会把学生的成就看成是自己的成就」。在国内，会有更多的「学生会把老师的成就看成是自己的成就」！

。。。在中国，学习是以「老师为中心」的。在西方，学习是以「学生为中心」的。

     在上面的种种因素使然下，中国最聪明的学生是被训练成为「第三类学生」，也就是「会问很多很有深度的问题，但是不会去找答案的学生」。我常常听到国内的学生说：「我们都很困惑，不知道哪一个看法对，哪一个看法错。」这样的话，我很少从一个外国的学生口中听到的。他们一般都会说：「我觉得这是对的、或者是错的。」然后他们一般都可以自圆其说（当然也有很多外国学生的理由很肤浅的）。

     中国人打从孔子开始，就是老师有一个绝对的对与错的标准。学生唯一需要学的，就是什么是对。西方打从帕拉图开始，就没有一个绝对的对错。一切真理都可以透过辩论找到的。就算到了科学革命，真理好像是有一个比较绝对的标准。但是还是透过科学方法找出来，而不是透过口传笔录的一代一代“传”下来的。

     如果我上面讲的是对的话，中国的文化本来就不是一个“做研究”的文化。而是一个世代相传，把真理传下来的“承传”文化。怪不得到今天，还有很多人试图在我们“五千年的文化中，总结出古为今用的管理知识”出来。我这样讲，是不是试图把我们中国几千年的文化完全推翻，把它讲成是一文不值，叫大家把它丢弃呢？自然不是！我只是说如果我们还是抱着一个重重的包袱，硬要守着我们的文化“遗产”不放的话，我们是很难进步的。我们的文化遗产是什么呢？我的国学基础不好，不敢班门弄斧。所以我会从「方法」开始。我希望我们放下我们文化中妨碍我们前进的学习方法。其中第一重要的，就是作一个「第四类学生」。你可以试试解决一个你提出来的问题，然后与我们分享你是怎样解决它的吗？               

Kenny 香港中文大学宿舍 7/18/2010

WIN7

其实就是独立思考问题的能力

Kenneth

不是「独立思考问题」这么简单。因为解决问题包括了 problem solving ability, creativity, abstract thinking, self-reflection 等以一堆的能力在背后的。

jkliang

Kenny的想法是說，把自己曾經做過的研究或正在進行的研究和大家一起討論分享嗎？哇！那真是令人期待！身為博士生的我，真的被這個「科學的管理研究」圈子所深深吸引了！

Kenneth

但还是要有人先开始做才行啊！jkliang，你可以开一个日志，写点东西开始吗？

hongyan911

很震惊这种分类！原来一直觉得自圆其说是贬义，慢慢体会才发现做研究真的是有理有据的“自圆其说”

C.W.

回复 6# hongyan911 的帖子

hongyan911，您好！『做研究真的是有理有据的“自圆其说”』。认同您这有理(理论的充分性、必要性) 与有据(数据)的总结。谢谢!
C.W.  

   

Kenneth

回复 6# hongyan911 的帖子


: j! G1 _  F$ @) F    我喜欢你这句话。所谓「理论」，就是“有理”（有视角）、“有据”（有数据支持）的“自圆其说”。这个对理论的定义其实不错。

lshmarketing

kenny关于四类学生的分类是个很有趣的问题。中国的传统文化也讲传承和发展的，先人说“学而不思则罔，死而不学则殆”大体上就是告诉后辈们在学习的过程中不仅仅要汲取前人的智慧，更要去积极地思考。思考什么呢？“从实践中来，到实践中去。”首先要积极主动地去发现问题，这样我们至少已经是第三类学生了；其次，我们要主动的去寻找答案。国人在寻找答案的过程中最大的障碍是“唯师是上”、“唯书是上”，也就是说迷信前辈、迷信书本，缺乏批判的精神和反驳的意识，没有了这些面对问题的时候，唯一的态度就是“接受”，并且是“全盘接受”，这是很危险的。长此以往，会连怀疑的精神也没有了，更不可能发现问题了，这样我们就由第三类学生变成了连问题都没有的第一、第二类学生了。
+ o$ B* i/ o9 C# E& M2 `我们一直躺在“5000年的文化”上沾沾自喜，即使在今天，还会有人动辄提到地大物博，文明古国。可是这些都属于我们的先人，是他们创造的辉煌，和我们一点关系都没有的。另一方面，5000年的文化带给我们灿烂辉煌的同时，带给我们的还有较大的“文化惯性”。记得和kenny在沈阳讨论的时候聊到，西方的教育，从亚里士多德开始，就是在“辩”中进行了，“辩”的过程使得理论逐渐丰满；中国的教育，是在一言堂中开始的，孔夫子端坐堂上，学生认真聆听，虽然偶尔会有子路、子夏的发问，夫子也会遵循“不愤不启，不悱不发”的做法，但是最终还是由夫子拍板，说出唯一的圣贤之语。这也许就是传统带给我们的最大的文化惯性，以至于时至今日，我们的课堂从幼儿园到博士，大多还是一言堂，老师会满足于自己“唯一真理所有者”的荣耀，学生也会满足于获取“真经”的结果。这样的情况下，我们对于大家今天不会寻找问题、遇到问题不会解决，也就不足为奇了。

lshmarketing

不知不觉上一个帖子写了这多，但是还只是提到了问题，如果不给出解决方法的话，我们都还是第三类学生啊，所以，还得继续把讨论做下去啊，至少找到一个解决问题的办法，这样才算第四类学生啊
: k) h8 z4 O7 n这样的话，我就先抛砖引玉了。我觉得能发现问题，就意味着我们在解决问题的道路上迈出了一大步，接下来要做的就是解决问题。方法有很多，这里简单的说一下自己遇到问题的时候解决方法，供大家“板砖”伺候。第一，我会先在我的记忆里搜寻相关的答案。这个大家可能都会做的，我不多说。第二，利用互联网，比如baidu的“知道”、“文库”、“百科”等都是我经常寻找答案的地方。互联网带给我们最大的帮助就是使得我们获取信息更为方便、快捷。但是，说实话，在我遇到的问题中，互联网很少能提供深入的解答，很多问题，还需要你去更专业的地方去寻找答案，这就是我要说的第三个方面，就是通过“书”。通过书寻找答案，但是不能“唯书是上”，要有批判和怀疑的态度去看书。当然，还有第四个方面，同样是和互联网有关的，我们可以在网上加入自己相关的“圈子”啊，比如kenny的这个圈子和以前的blog，我个人就在这里受益匪浅，我相信，如果你去做了，也会有收获的。
0 R& p8 ~* Y; W5 v个人拙见，比较浅显。为各位提供一靶子，静候板砖伺候！